新课改背景下优化高中英语教学的实践

高中英语新课程标准实施以来,为了贯彻落实新课改教学政策,广大教师要立足新课标要求,结合教学要求以及学生的实际情况打造个性化、高效化以及趣味化的英语教学课堂,营造轻松愉快的学习氛围,给学生带来快乐的学习体验,让学生在学习英语知识技能的同时感受英语语言的魅力和乐趣,促进学生自由快乐成长,从而促进学生们得到全面发展和锻炼。1.明确课堂教学目标,提高教学的有效性学生是教学活动的主体,教师在制定教学策略时要以学生为中心,结合教学内容和教学要求制定科学的教学目标,满足学生的学习和成长需求.

主题语境下初中英语阅读资源的开发与应用研究

阅读是学习英语的重要环节之一,也是培养学生综合语言能力的关键。初中阶段的学生,他们正处于英语学习的关键时期,然而在传统的英语阅读教学中,学生往往缺乏实际的语境支持,难以将所学知识应用到实际情境中。因此,开发和应用适合他们的英语阅读资源显得尤为重要。因此,本文就主题语境下初中英语阅读资源的开发和应用展开研究,以供业内同行借鉴及参考。

猜想·转化·重构·拓展——2018年淄博市中考数学第23题引发的探究与思考

笔者从不同的切入点对2018年淄博市中考数学第23题进行求解,对解题中的主要方法进行总结与论述,并对这类题进行拓展探究.

“八步三环”教学模式在写作中的实践研究

“八步三环”是指基于英语学习活动观,将“导”、“读”、“析”、“磨”、“议”、“写”、“改”、“评”八步贯穿“课前、课中、课后”三环,采取“三读三写”互融方式,即课前读、课上读、课后读与读前写、读中写、读后写,提高学生读写能力,培养英语学科核心素养,创建特色教学新思路。

主题语境下初中英语课外阅读资源的应用路径研究

为实现英语学科的育人价值,结合实例,以学生的需要为出发点,提出在主题语境下应用初中英语课外阅读资源的路径,即整体推进式路径,具体是梳理主题语境,将课外阅读纳入单元整体教学设计;依托主题语境,整体进行英语课外阅读资源的应用;延伸主题语境,在活动和评价中促进课外自主阅读。

初中化学教学中运用教育智慧传递学科智慧的探索

在初中化学教学中运用教育智慧传递学科智慧，首先要将多元化教学目标的预设提到课堂教学设计的首要地位，并在具体实施过程中重视即时生成的目标，实现教学目标3个维度的统一；同时在课堂教学活动中，要重视化学基本观念的引领作用，创设生动具体的学习情境，采用多样化的学习策略，提高学习活动的有效性。

思想政治教学设计需要求真

教学设计是课堂教学的灵魂,是教师学科素养、教育素养和社会素养的直接体现。教学设计包括学科知识、学科素养、教学理念和教学方法等内容,是一节课成败的关键。精彩的教学设计可以打动人、感染人,能够直击人的心灵,令人回味无穷。随着新教材在北京、上海、天津、山东、辽宁和海南六省市的使用,教师依据新课标和新教材进行教学设计并应用于教学实践,在全国、省级和市级举办的各类培训和研讨活动中出现了很多好的教学设计和精彩的课堂教学展示,这些都指引教学方向并引发学习者的思考。

单元视域下提问策略在阅读教学中的落实

统编教材四年级上册第二单元为阅读策略单元。教学时,教师应明晰单元教学目标,梳理单元教学内容,建构单元教学路径,在单元视域下做好整体教学设计,突出学生主体,加强学生的自主阅读实践,如此才能落实语文要素,达成学科育人目标。

跨学科视域下初中生物学创新实验的开发与实践

跨学科教学是当今教育界的热点问题,教育部颁布新课标提出深化教学改革,增加跨学科实践主题,指导学生将生物学、物理、化学等学科有关知识方法进行综合应用。生物学与数学、化学等基础学科交叉,新课标将发展学生的核心素养作为课程基本理念之一。实验教学是学生获取生物学知识的有效手段,能促进学生科学思维和综合解决问题能力的提升。但是在初中生物学教学实践中,实验教学并未受到足够的重视,跨学科生物学创新实验的研究和实施很少,严重影响了学生创新实践能力的培养。跨学科视域下探索初中生物学创新实验的开发与实践对培养学生的综合素质具有重要意义。本文旨在概述跨学科视域下初中生物学创新实验开发的意义,分析初中生物学实验教学的现状,并提出跨学科视域下初中生物学创新实验开发与实践的方法。

思想政治课教学要用好身边资源

很多思想政治课教师在教学中侧重于“向外看”和“向上看”，课堂上分析的往往是国家大政方针、国内外重大事件和重大社会热点问题等，显得“高”“大”“上”。思想政治课教学更需要关注生活，需要“向内看”和“向下看”，挖掘身边资源，让课堂教学更精彩。

文章来自教学的积累与思考——浅谈我的写作体会

课堂教学和教育科研是教师专业成长的两个重要方面。在教学实践中，教师往往会在课堂教学上倾注更多的精力，对于教育科研特别是论文写作有的不屑一顾，有的感到无从下手，有的临时抱佛脚。实际上，论文写作来自于平时的积累，

“云教”综合与实践,融通能力与素养——以“设计自己的运算程序”的教学为例

笔者最近探索了通过空中课堂对学生"云教"有关综合与实践活动中的内容--"设计自己的运算程序".下面,我具体以其教学设计为例,与读者交流如何通过"云教"综合与实践,来提升学生的学科核心素养.一、游戏激趣,探索奥秘师:同学们,老师通过你的手机号码的最后一位数字,便能知道你的年龄,若不信,咱们试一试.

重心下移促参与,结构教学助迁移

新基础教育提出初中数学学科教学的特征“结构关联地教,互动生成地长”,因此本设计首先根据学生成长的长程进行整体性系统策划和关联性结构教学,学生在整体感知的基础上,整体占有知识,在经历解决问题、遭遇困难的过程中主动发现,逐步形成了学习的方法结构,然后把方法类比迁移,自觉运用到研究其他同类的问题中去,起到举一反三、触类旁通的作用,最后设计的微课程,则以集合的思想渗透了直线与点的关系.

凸显求解过程，促进深度学习——以分式方程解的教学为例

数学深度学习是相对初中数学教学中出现的被动式、孤立式、机械式的浅层学习而言的,指在浅层学习的基础上,由接受式学习向探究式学习转化,由低阶思维能力向高阶思维能力发展,由简单直观型知识结构向拓展抽象型知识结构延伸,实现原有知识经验基础上的主动建构,逐渐完善个人数学知识体系,并有效迁移应用到真实情境的过程一、教学内容分析1.教材分析纵观我国现行各版本教材,对分式方程解的论述都稍显简略.

聚焦细节描写 感受人物情怀——《军神》教学实录及评析

一、导入新课,初识中国军神师:同学们好!今天我们一起学习第11课《军神》。首先,我们来交流分享有关刘伯承将军的资料。学生分享收集的资料,师生初步认识军神。师:老师也收集了部分资料,我们一起来了解一下。

运用数形结合思想提升数学课堂效率的策略研究

本文通过对数形结合思想的内涵和作用进行分析,对如何运用数形结合思想提升初中数学课堂教学效率进行探究,并有针对性地对初中数学教学中运用数形结合思想进行教学案例分析,以期为初中数学课堂教学中数形结合思想的有效运用提供一些参考。

高中语文阅读教学探析

一、引言在传统观念里,语文学习只需要背诵好课本的内容就能得到不错的成绩。这些观念随着素质教育的不断改革对学生的要求越来越高,已经慢慢被重新认识了。在传统的教育方式下,阅读教学越来越吃力,很多时候阅读答题已经不能再依靠于教师给的答题模板了,而是需要学生去思考,理解文章的意义。在阅读中,只有不断提升自己的理解能力和综合素质,才能获取较好的成绩。

基于儿童叙事视角下的自传体小说教学——兼谈《爸爸的花儿落了》文本特质

鲁教版初中语文课本收录了两篇自传体小说的节选——《祖父、后园和我》和《爸爸的花儿落了》。很多教师在教学这两课时,往往将之处理为散文的阅读赏析,以品味父女情、祖孙情、成长情等为重点,忽略了其作为自传体小说的文体特质,浅化了其丰厚的文本意蕴。笔者以《爸爸的花儿落了》一文为例,尝试从儿童叙事视角的角度观照自传体小说的特质,以期更好地指导自身教学实践。