“书”山有路勤为径——小学语文写字教学五种落实途径的思考

汉字文化,载千古以传篇章,亘华夏而系文明。流转至今的,既有形而上之豁达智慧,亦有形而下之翰墨文卷。于方寸之间泱泱,处卷椟之中浩瀚。继承与发扬,正是我们这些传承者肩上不辍的两副重担。任重而道远,则必于极大处着想,于极微处着手。在写字教学备受瞩目而百家争鸣的今天,让我们审慎而拓新地负重而行,但积跬步,以待千里。

对小学生管理要充满期待

教育是一门期待艺术,尤其是对小学生的管理和教育更应充满期待,这是因为小学生自制力差,他们身上呈现出来的一些所谓的缺点和毛病更多的是天性使然,我们不应该用书本理论和成人眼光去苛求他们,对他们要多一种特别的期望和期待,同时也要多一份包容。然而由于受传统教育观念的影响,不少人一直认为,儿童是受教育的对象,儿童的一切理应由成人决定、安排。因此,形成了一种似乎已深入人心的观念：

开展兴趣教学,打造高效音乐课堂

在小学音乐课堂上,教师要注重培养学生的音乐素质,设计多样化的教学环节,激发学生的参与兴趣,让他们在主动学习中掌握音乐知识,提高音乐技能.在教学环节,教师要注重发挥榜样作用,通过给学生演示激发他们的学习积极性,并在教师的激励下产生学习自信心,通过主动学习提高音乐欣赏能力、音乐感受能力和音乐展示能力,促进他们综合素质的发展.

小学语文文本解读的误区与方法

《义务教育语文课程标准》指出:'阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。'对文本的解读决定了阅读教学的效果。文本解读强调学生的个性化阅读,要体现学生个性化的阅读感受。教师引领学生的阅读,但不能用教师的读来代替学生的读,更不能用教师的'标准答案'来代替学生的体验和思考,不能用集体阅读代替个体阅读。文本泛指用话语记录下来的内容,一句话、一个人、一件事。

浅谈中学语文学困生自我效能感的培养

在新课程改革的背景下,语文学困生的问题仍然没有得到很好解决,值得引起广大教育工作者的高度重视。学生的自我效能感很大程度地影响着学生的学习成绩。培养学困生的自我效能感,对于发挥学生的学习主动性,提高他们的学习成绩和身心健康水平具有积极的意义。教师可以从树立正确的人生观激发学困生的成就动机、帮助学困生进行合理的归因训练、帮助学困生获取成功体验、强化对学困生的鼓励性评价五个方面着手,提升学困生的学业自我效能感。