看上去是“矛盾” 读起来是“学问”——抓住“矛盾”进行古诗文教学

文本的矛盾是作者笔法奇特、文本内容与现实生活情境不同、文本叙事张力、故事对象情感突变等多种因素下,叙述者、文本人物、读者之间难以在短时间产生在文本内容、情感、手法的通路、共鸣,进而引发的文本曲解、误解或浅表理解——乍看上去是“矛盾”,研读起来是“学问”。这样的矛盾之处,恰恰是教学的“锚点”。将之作为定位器,师生立足教学的“锚点”,拉长文本解读的链条,形成古诗文学习的网状知识点互通格局,解读更加真实合境,阅读体验更加丰富,语文教学更加和雅。

和雅划界,礼法为线

教育部发布的《新时代中小学教师职业行为十项准则》指出,教师要“为人师表,以身作则,举止文明,作风正派,自重自爱”,对中小学师生关系划定了宏观界限。良好的教育是师生关系的总和,新时代教师要守礼法之线,致和雅之境,构建和融雅正的师生关系。

请把课间还给孩子们

课间活动是学生的权利,是校园生活不可或缺的一部分。近期,一些地方中小学生在课间10分钟被“约束”问题,受到广泛关注并上了“热搜”,课间10分钟的话题再次直击育人价值、育人方式的核心问题。为了让学生“玩得好好的,练得壮壮的,学得棒棒的”,保障学生在课间10分钟的休息放松十分重要。对“课间”话题的审视英国的课间有两种,针对4—11岁儿童的“游戏时间”(Playtime)

基于教师成长的“教学研评一体化”送课下乡实施路径

送课下乡是贯彻党的二十大提出的“我们要坚持教育优先发展……加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”的重要举措。它作为一种区域间的研训活动,是由教育主管部门发起,组织优秀教师与薄弱的农村学校展开的长期有效的“教学研评一体化”活动。但在实际操作过程中,总有那么一些不尽如人意的细节暴露在送课下乡的过程中。结合十年来的送课下乡经历,文章提出几点改进建议:因需送教,形成约课机制和专题教研机制;提倡“以培代送,蹲点跟岗”,做好名师和农村教师的研训、评价工作。让送教下乡形成长时机制、长效机制,培植优秀的农村教师,切实提高送教效益。

古诗词教学增强学生文化自信的教学行与思

优秀诗词融合古人对自然、社会、人生的认识和体验,是教学中落实“文化传承与理解”素养的重要载体,肩负着培养学生“文化自信”的重要使命。古诗词教学实践中多角度深挖文化元素、广途径激活文化细胞、跨学科渗透文化价值,三措并举,增强学生文化自信自强;立足古诗词教学实践,提升文化自信的优化路径为:借助阅读资料,加强读写互动;密切联系生活,引发情感共鸣;扎实多元评价,激活实践。

英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学探究——以Unit 7语篇He lost his arm but is still climbing为例

阐述英语学习活动观的概念和意义。分析初中英语阅读教学现状。剖析英语学习活动观对初中英语阅读教学的启示。以鲁教版初中《英语》七年级(下)Unit 7 What’s the matter? Section B的He lost his arm but is still climbing为例,探究如何以英语学习活动观为指导展开初中英语阅读教学设计。

“小而美”教具也可以做出“大文章”

目前,部分教师受各种因素影响,对自制教具的价值考虑不全面,在突破教学重难点、解决教学中遇到的具体问题方面有欠缺,存在盲目追求教具“高大上”的现象。这样做既背离了教具制作的初衷,又不利于教育教学质量的提升。通过科学设计,在活动中合理搭配经济、简易的“小而美”的教具,能有效激发学生的学习兴趣,提升学生的动手能力、发散思维能力,更有利于培养学生的创新能力。

敕勒歌之辩

《敕勒歌》自从在北宋年间通过《乐府诗集》现身诗坛,千百年来一直受到人们同声赞誉,同时围绕着它的学术之争也一直延续不断。有关"敕勒歌之辩"涉及作者、年代、族属等多个方面,其中最为突出的是斛律金与敕勒歌的关系问题。北宋大史学家司马光以及大文学家黄庭坚都认为《敕勒歌》的作者是不识汉字的斛律金。司马光的《资治通鉴》依照《北齐书》说"神武使斛律金作敕勒歌".

二氧化碳与固体氢氧化钠反应的创新实验装置

二氧化碳与氢氧化钠反应实验改用氢氧化钠固体来完成,实验的过程很容易排除氢氧化钠溶液中水造成的干扰。二氧化碳与水作用使塑料水瓶变癌,倒转塑料水瓶,使氢氧化钠固体落入水中形成氢氧化钠溶液,氢氧化钠溶液进一步与二氧化碳反应,塑料瓶变得更瘾,现象对比明显,学生印象深刻。

项目化学习视角下的古诗词教学

以项目化学习开展古诗词阅读教学,可在对教材古诗词进行归类与分析后,依据主题、专题、同人、同质四个要素梳理,进行单元整合教学和群文阅读教学,通过课前情境激活、课堂驱动学习、课后主题研学三个环节交互发力,提升学生对古诗词的解读能力,增强文化自信。

全科阅读的五大触角

近年来,全科阅读的概念逐渐进入广大中小学师生的视野,很多学校也开始探索全科阅读的方法。我们都知道读语文书、读经典书籍、读科普期刊是阅读,但是要说读一幅泼墨山水画、读一张报表、读一些音乐符号是阅读的话,很多人就会有疑问了。其实,这些都属于全科阅读的范畴。