特殊教育学校生活化数学教学的几点思考

生活化教学是促进智力障碍学生数学学习过程的重要方式,本文从当前实数学教学中生活化的实际意义和内涵入手,针对智障学生数学教学的生活化提出了情境创设、充分发掘和利用教学资源、参与到日常生活的实践等措施,以期促进对特殊学校中相关学生对数学长知识的学习过程。

培智学校绘画手工艺术康复课程一体化的建构与实践

山东省淄博市博山区特殊教育学校积极探索绘画与手工课程和康复课程一体化的建构与实践,以促进特殊儿童适性发展为目标,以培智学校课程方案和课程标准为依据,构建“三段九级一体化”课程体系,形成了“六环六步双评”实施路径,实现了绘画与手工课程目标和康复训练课程目标的有效融合,使特殊儿童的教育康复效果最优化。

培智学校生活数学有效教学方法研究

新一轮课程改革对培智学校也提出了新的要求。对培智数学教育所要求的是能帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、运算、应用等。让学生能有初步的计算的认识与技能,促进学生初步数学思维能力的培养,并使其具备解决生活中简单问题的能力。因此,本文重点研究培智学校生活数学有效教学方法,旨在提高学生数学核心素养,帮助学生理解生活中的数学知识,提升学生对教学知识的理解和掌握能力。

小学社会情感学习县域支持体系的构建与反思

本文在已有研究的基础上,厘清社会情感学习的概念内涵和时代价值,直面县域小学社会情感学习的诸多痛点和难点,将理论探索和教育实践有机融合,从建章立制,构建县域保障体系;多元整合,建构高质量内容体系;多维并进,优化情感学习实践体系;贯穿全程,创新多元化评价体系等方面进行探析,以图构建小学社会情感学习特色县域支持体系。

自闭症儿童多元教育康复课程体系建构初探

依照国家课程改革的政策精神和培智学校新课程方案,借鉴国内外自闭症儿童教育康复的理念及方法,立足本校资源和自闭症儿童的实际需求,从基本思路、多元评价与安置、多元课程选设、多元学材开发及课程实施过程等方面,构建自闭症儿童多元教育康复课程体系,力求满足自闭症儿童的发展需求。

特殊儿童精细动作能力艺术康复个案研究

大多数特殊儿童由于受自身生理障碍的影响,精细动作功能障碍表现较为突出。文章作者采用单一被试实验中多基线A-B-A的实验设计,通过指印画、绘画、陶艺等绘画与手工课程对两名特殊儿童进行艺术康复的实验研究,结果发现艺术康复能有效的改善和提高特殊儿童的精细动作能力。

多媒体游戏康复训练在培智学校的探索

随着随班就读和融合教育的推进,培智学校的教育对象发生了较大变化,由以轻中度智障学生为主逐渐转变为重度智障兼有自闭症、脑瘫、多动、情绪问题等多重障碍学生。他们障碍类型多元,能力层次参差,给课堂教学带来了极大挑战。基于此,淄博市博山区特殊教育中心学校引进大屏触控电脑,开发多媒体游戏,分类构建多媒体康复训练资源系统。针对不同层次学生的能力特点,科学制订训练计划,促使学生能力全面提升,使其更好地融入课堂教学。

培智学校绘画手工艺术康复课程实践研究

培智学校的教育对象由于自身的缺陷,大多存在精细动作、注意力等康复需求。通过绘画手工课程实施艺术康复,培养和发展特殊儿童绘画、手工制作能力,改善其观察、注意、动作、语言和情绪行为等障碍,开发其潜能,为特殊儿童最终走向社会、适应社会打下良好的基础。

家校携手 打开天使的那扇窗

“我非常荣幸能代表学生家长发言。当知道孩子是自闭症的那一刻是多么绝望,觉得天都塌了,是老师们给了我们信心和希望。正如人们常说的那样,在我们生命中,当上帝关上所有门的时候,也一定会为你留一扇窗。在老师们的一步步引导下,孩子的眼神交流,逻辑思维,自理能力不断提高。在想放弃、绝望的时候,是老师给了我们鼓励和支持,帮助我们战胜困难。你们不仅是孩子人生路上的导师,你们也是家长们教育路上的解惑人……”

做一个眼里有光、脸上有笑的老师

“做一个眼里有光、脸上有笑的老师”,这是于老师留给我印象最深的一句话,也是她在我心中留下的最深刻、鲜明形象。在平时的教学工作中我时常被她身上积极乐观的态度所感染。因为她的平易近人、诚恳热情,学生愿意和她亲近,喜欢和她交流,这也让我不断学习和思考,希望成为像她一样的老师。

走进劳动的世界——自闭症儿童劳动教育案例分享

“李老师,你们班的豪豪真是让人头疼。我安排学生们完成手工制作,他摆弄几下手工材料就丢一边了,完全没耐心,一节课的时间什么都没做出来。”美术老师束手无策,只好来求助我这个班主任。我对美术老师的心情表示理解,但同时我也解释道:“豪豪并不是故意这样的。”接下来,我向美术老师简单说明了豪豪的情况。

自闭症儿童注意力康复训练的个案研究

针对大多数自闭症儿童存在多动和注意力分散等注意障碍,表现为注意力分散或极其专注而不能有效转移,文章采用3个单基线A—B实验设计进行实验研究,通过舒尔特方格、划消训练、视觉追踪、听觉注意力训练等方法进行康复训练,提高自闭症儿童的注意力,改善共同注意力缺陷。

别让“投射效应”伤了学生的心

“投射效应”是指以己度人,将自己的喜好、情感、特点等投射到其他人身上的倾向。工作在教育一线的一些教师受“投射效应”的影响,动辄把自己的愿景强加于学生,把自己的判断推及于学生,把自己的优势嫁接于学生……让情感带有片面性,让认知缺乏客观性,让事实笼罩臆断性……从而伤害了学生的自尊心、上进心、公正心。

轻度智障儿童观察策略干预训练个案研究

针对智障儿童观察能力低下,缺乏有效的观察策略,观察效果差的问题,采用3个单基线A—B实验设计对两名轻度智障儿童进行实验研究。通过特征观察、对比观察、顺序观察、分割观察等观察策略的干预训练,培养、改善和提高智障儿童的观察能力。