“后冬奥”时代冰雪运动进校园的机遇与路径探索——淄博市张店区华润实验小学冰雪运动普及校本化范式例谈

随着2022年北京冬奥会的成功举办,冰雪运动在我国成为一种新风尚。张店区华润实验小学积极推进冰雪运动进校园,致力于通过冰雪运动拓展学生体育兴趣、促进学生身心健康发展、滋养学生良好品质的形成,培养冰雪运动后备人才。文章主要运用文献资料、逻辑分析等研究方法,分析了“后冬奥”时代张店区华润实验小学推进冰雪运动进校园的良好机遇,同时从四个方面提出了校园冰雪运动向纵深前进的发展路径:保障冰雪运动场地供给,提升冰雪运动教师教能,完善冰雪运动课程体系,营造冰雪运动文化氛围。

社团模式在小学体育教学中的运用探索

在素质教育背景下,小学体育教学更注重学生综合能力的培养,以期推动学生全面发展。在此过程中,社团模式的应用能够有效激发学生对体育运动的参与兴趣,并使学生在其他社团成员的影响下保持积极的运动状态,为学生体育素养的发展奠定基础。基于此,对社团模式在小学体育教学中的运用进行研究,结合实际需求提出了相应的策略,旨在充分发挥社团模式在小学体育教学中的运用价值,为学生体育综合素养的发展打下坚实的基础。

小学语文教学评一体化的有效策略

基于目前教育教学改革的大背景,不断完善和优化教学模式,对进一步提升教育教学质量发挥着至关重要的作用,有利于满足学生的实际学习需求,为现代化社会培养所需人才夯实基础。但是,在长期的教育教学活动中,严重忽略了教学层面的联系,单一的教学方法、线性化的教学模式,对我国教育教学的发展造成了极其不利的影响。再加上传统的测试方式主要借助测验与考试,导致评价严重滞后,等测验结束后再反馈学生在学习中存在的问题,其实根本无法充分发挥教学评价的作用。

“双减”背景下小学数学单元整体作业设计

小学数学教学注重培养学生对数学学习的兴趣以及一些基础性的能力,教师要通过一系列的练习让学生重视数学学习,并主动学习。在“双减”背景下,对于作业的设计,教师不仅要考虑作业的价值以及实施的有效性,还要考虑学生的接受能力及其对作业的想法。只有设计出让学生感兴趣的作业,才能有效提高学生的学习成绩。

基于情境的小学语文学习任务群设计与实施

在小学语文教学中,教师应避免照本宣科,精心设计一系列有趣的学习任务群,使学生在真实的情境中愉快地学习,扎实掌握知识。同时,生活中蕴藏着丰富的教育资源,教师要善于发掘,引导学生运用已有的经验探索,找到解决实际问题的方法,从而锻炼学生的综合能力。只有注重学生核心素养的培养,才能在实践中提高学生的语文素养,进而在能力的培育下全面提升学生的综合素质。

“教—学—评”一致性理念下的小学科学教学

小学科学是小学义务教育阶段的重要课程之一,可以有效培养学生的科学素养、解决实际问题的能力、团结合作交流能力以及对自然现象的观察能力。“教-学-评”一致性理念是一种现代化的教学理念,强调让教师的“教”、学生的“学”以及课程评价保持一致。教学评一致性理念更加注重教学上的一致性,让课程评价全面贯穿整个教学过程,对教学过程中学生的学习和教师的教学进行评价,实现以评促教、促学的目的。本文就“教-学-评”一致性理念下的小学科学教学策略展开分析。

小学美术课程中的互动式学习与思维能力培养

小学美术课程作为培养学生综合素质和审美能力的重要学科,开始注重互动式学习方法与思维能力的培养,这种转变不仅体现了教育理念的进步,更凸显了对学生个体发展的深度关切。通过引导学生积极参与学习、激发其创造力和批判性思维,互动式学习为学生提供了更丰富的美术体验和思考空间。因此,探究小学美术课程中的互动式学习与思维能力培养策略,对于提高学生的艺术水平和创造力具有重要意义。

新课标标准下提升小学数学核心素养的实践路径

新课标标准下,提升小学生数学核心素养已成为教育工作者关注的重要议题。数学作为一种基础学科,对学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新潜能都具有重要影响。数学核心素养包括数感、符号意识、空间观念、运算能力、模型思想、空间观念等多个方面,如何更好地培养小学生的数学核心素养,成为教育教学中亟待解决的问题。本文深入探讨在新课标标准下提升小学数学核心素养的实践路径,旨在为教育工作者提供可行的实践策略和方法,激发学生学习数学的兴趣,提高他们的数学学习成绩和核心素养。

构建小学数学生活化课堂的策略——以“完美的图形——圆”为例

生活化课堂的构建依赖大量生活化教学素材的支撑,且对教师的教学方法、评价手段有更高要求.文章以青岛版五四制教材“完美的图形——圆”教学为例,对构建小学数学生活化课堂的技巧展开研究,指出教师可从整合资源、创新教学活动、完善评价体系三个角度切入,通过将数学学科理论知识与生活现象、实际问题有机融合推进生活化课堂建构,以期为提高小学数学生活化教学质量提供参考.

小学语文古诗词教学中渗透劳动教育的实践研究

劳动教育在小学语文古诗词教学中的渗透是一项重要的实践研究。本文以小学语文古诗词教学为背景,探讨如何通过古诗词教学渗透劳动教育,培养学生正确的劳动思想和优秀的劳动习惯。本研究主要从以下几个方面展开:依托主题阅读,树立正确劳动思想;依托劳动教育,培养优秀劳动习惯;依托劳动元素,强化热爱劳动精神;依托历史要素,增强学生劳动意识;依托情景模拟,激发学生劳动兴趣。通过这些探索和实践,可以有效地将劳动教育融入小学语文古诗词教学中,提升学生的劳动意识和劳动技能,培养他们积极向上的劳动态度和品质。

小学语文大单元教学实践研究

大单元教学是当前备受关注的教学思路和方法,其强调单元知识内容的重新整合,可以有效弥补传统教学设计中存在的“知识点相互割裂”的缺点。小学语文教师开展大单元教学实践活动,围绕某一主题分析、重组单元学习内容,可以强化学生学习的连续性、系统性,让学生更好地学习语文知识和技能,以实现高质量的学科教学,有效促进学生核心素养的发展,进而落实新课程改革精神。基于此,本文主要围绕小学语文大单元教学的实践意义、实践策略进行了全面分析,旨在为相关教育工作者提供一些参考。

“图片环游”在小学绘本阅读教学中的课例设计

随着素质教育的深入发展,阅读素养的培养成为小学英语课堂的主要目标之一。但由于课时有限、教材内容不够丰富、教师的阅读教学模式尚不成熟等原因,阅读教学的有效性亟待提高。英语分级绘本内容丰富、有层次性、话题有趣、实践性强,可以大大激发学生的阅读兴趣,通过教师有效阅读方法的引领,便可以提高学生的阅读素养。本文以“多维阅读”系列绘本中的Monkey Fun为例,阐述如何应用“图片环游”实现基于英语学习活动观、指向学科核心素养的课例设计。

基于未来课堂开展小学音乐器乐教学模式探索与实践--以《快乐的口风琴》一课为例

大数据时代的到来正在改变着音乐教育的方式,未来课堂让音乐课堂时空越来越大、知识渠道多元化、线上教育与线下教育相融合,教师的工作不再只是讲授,还应帮助学生互相交流和沟通,提升他们的学习能力和深度思考的能力。本文以《快乐的口风琴》一课为例,借助未来课堂,通过“游戏巩固,寓教于乐”“分层可视,突破难点”“小组合作,互动学习”“多元评价,情感升华”四个步骤,构建以学生为主体的体验式的高效互动音乐课堂。

生本理念下小学数学课堂效率提升策略

基于生本理念展开的小学数学课程教学更加彰显学生的主体地位,能够充分激发学生的主观能动性,让学生展开多元化的学习实践及探索,获得对知识内容的深入解析,以彰显他们的学科核心素养。所以小学数学教师在实施课程教学时,应该贯彻落实生本理念,以此为基准点,创新课程教学模式,引导学生展开多元化的自主学习及自主实践,提升课程教学效率及质量,最终带动学生获得更深远的发展。基于此,本文对生本理念下小学数学课堂效率提升策略进行了探究和分析。

学科思维导图在小学语文阅读教学中的有效运用

阅读是获取语文知识的关键途径之一,而阅读材料的广泛性和复杂性对学习者的语文阅读能力提出了较高的要求。思维导图是一种可视化的工具,它能够连接抽象思维与形象思维,是改变学生阅读方式的重要载体;它还能够将语文阅读的难题进行逻辑划分,并运用关联的形式表现出来,让学生以轻松的方式掌握语文学习的重点、难点,增强语文学习的趣味性。文章对在小学语文阅读教学中有效应用思维导图的方法进行探究,旨在使语文课堂更有层次感,提高语文课堂教学的水平。

小学语文作文写作技巧教学实践探析

在小学语文的教学中,作文是十分重要的内容,写好作文对于学生的语文学习有着非常重要的意义。但是不可否认,在长期的语文写作教学中,我们在很多方面还存在着这样或那样的问题。本文现针对小学语文作文方面的写作技巧进行简要的探析。

小学语文古诗词教学融入传统文化的有效路径

古诗词在我国文化中有着不可替代的作用,在新课程背景下,小学语文课程教学也有了传统文化渗透的要求及方向。因此,小学语文教师应该紧扣古诗词的特性,积极地融入传统文化,帮助学生在古诗词的解读中进一步领悟传统文化,更全面地理解古诗词文化内容,助力其在古诗词学习中深入感悟传统文化内核,增强文化自信,凸显语文学科的育人功能及效力,借此达成学生的综合性发展。基于此,本文对小学语文古诗词教学中融入传统文化的有效路径进行了探究。

基于深度学习的小学数学概念教学策略研究

教师基于深度学习理念,围绕数学概念,开展丰富多样的教学活动,不仅可以降低抽象概念的理解难度,增强学生自主认知的动力和信心,还能借此启发他们的迁移思维、推理思维、比较思维等,提升其高阶思维能力和深度理解能力,使其能够更加深刻地认知数学概念.对此,为了更好地达成上述目标,文章从深度学习视角出发,阐述教师通过开展推导认知、生活探知、比较分析、问答互动、深度体验等教学活动,提升数学概念教学质量的具体策略.

深度教学视角下的小学数学理解性教学策略

小学数学课堂的改革与创新提高了小学数学课堂的教学效率,学生对数学理论知识有了进一步的学习及理解,但是数学课堂只是对理论知识进行学习还不够,教师还要帮助学生利用自己的理解力来学习数学知识及内容,从而提高学生的数学水平.学生对数学内容有了自己的见解后,课堂教学才更容易开展,数学教学才能达到深度教学的目的.因此,数学教师要按照学生的学习情况充分发挥理解教学的作用,通过合理的教学策略提升小学数学课堂教学的质量,培养学生的基本核心素养,促进小学数学课堂的发展,实现数学教学的目标.

小学数学教学中学生量感的培养路径

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中增加了一个新的核心概念——量感,这是学生学习数学的关键能力之一。这一概念的提出不仅细化了学生学习数学知识的方向,也能够让他们尝试在生活及学习中运用“量”的知识及态度去看待问题并解决问题,获得更为丰富的生活运用技能,提升综合素养。所以在小学阶段的数学教学过程中,教师应该专注学生量感的培养,设计多元化的活动,让学生对“量”产生一种真实的感受和体验,最终助力量感的生成。基于此,本文对小学数学教学中学生量感的培养路径进行了探究和分析。