中学语文教学中贬谪文学作品的处理策略

贬谪是我国古代常见的政治制度,由贬谪形成的贬谪文学是我国特有的文学样式。贬谪文学作品思想内涵丰富,具有较高的文学价值。统编版教材中选录了部分贬谪文学作品,丰富了语文教学内容,同时有利于传承我国优秀文化。文章主要研究语文教学中处理贬谪文学作品的策略与艺术。分析统编版语文中贬谪文学作品的选取情况,在此基础上探析贬谪文学的教学价值,最后探索贬谪文学作品的教学策略。

初中数学教学中学生思维能力的培养

数学是一门非常抽象化的科学,它不仅研究数量和结构,也包括空间等一系列的概念。而在数学中,思维能力是不可或缺的一部分,正值初中的学生又恰好处于一个爱思考、爱幻想的年龄。因此,教师要注意培养学生的逻辑思维能力、直觉思维能力,以及创造思维能力,让学生在学习数学的过程中感受到乐趣。

结合初中学生单词基础开展高效英语写作活动

初中学生在英语作文课上的学习状态是起伏不定的,很多单词基础弱的甚至不能理解写作要求,其作文技巧、行文思路等构建不合理,经常出现偏题等效率低下的现象。因而结合初中学生单词基础进行作文教学,同时结合初中学生自己的生活,语言习惯,行文思维等现实情况,才能使得英语作文写作活动高效进行。基于先进的教学理念和课改的现实要求,想要初中学生作文写作继续突破,学生自主学习能力、高效写作能力有更多改进,笔者认为应该结合初中学生单词基础做这几方面的努力：

基于中学生英语口语能力培养与提升的几点思考

1.从解决制约学生口语能力的心理因素入手,提升学生口语表达能力 英语口语能力的提升应当是一项长期的、循序渐进的过程,而非一朝一夕之功。从日常的课堂教学中,教师应当有计划、有目的地为学生们的口语锻炼创造良好的条件。北京外国语大学张绍廉教授认为：＂中学生英语口语能力提升的制约瓶颈往往并不是学生掌握英语词汇、英语语法等知识基础,

新课改时期中学英语评价策略研究

随着新时期发展的要求,原来的课程已经不能适应教学的需求,因此出现了许多中学生评价和考试制度与新课程实施之间的矛盾。不少学校和教师在中学英语教学中受限于传统思维,没有对学生的发展做细致的考究,评价上仍旧以成绩为准。本文通过对目前中学英语现状的评价分析,提出了新的评价体系,旨在帮助学生更好地树立自信,快乐学习英语。1.中学英语评价现状分析就目前中国的国情来看,应试教育占了很大比重,

基于多元化思想下的中学英语课堂探讨

美国人加德纳（Howard Gardner）是世界知名的心理学家,他在1983年提出了多元智能理论,他的这一成果,在全球范围内的教育界影响广泛,颠覆了传统的学生智力评估认识。在加德纳的理论中,他将人类智能细分为言语、逻辑、音乐、空间、运动、观察、人际交往以及内省智能这八个方面。本文运用多元智能的理论,将同一简单知识进行多元化,根据学生的个体差异性利用多元智能的理论达到因材施教的一种教育模式。

废弃材料在中学化学实验中的应用

中学化学对于学生世界观及价值观的塑造养成具有不可替代的关键作用,化学实验更是学生直接接触科学原理的主要手段,需要给予足够的重视。在当前绿色发展及科学发展的大背景之下,将废弃材料与化学实验进行有机融合有着相当特殊的意义。通过剖析废弃材料在中学化学实验中的应用重要意义,进而提出相关应用实例,为促进废弃材料在中学化学实验中强化深化应用提供些许参考。

初中道德与法治大单元教学中项目式学习的开展

项目式学习是一种基于探究活动的开放式教学方法,教师根据课程目标布置项目任务,引导学生通过完成项目实践活动实现课内知识概念与课外实践应用的融会贯通,以提高学生的问题解决能力与实践能力。项目式学习中布置的问题与任务具有整合性和迁移性,与大单元教学理念相契合,都指向了帮助学生构建知识体系,并在此基础上更真实地感知课程知识的应用价值。

核心素养背景下初中文言文教学中写作要素分析

文言文在初中语文教学中占有重要地位,其中蕴含着丰富的民族历史文化,是推动历史文化传承与发展的重要载体。为此,初中语文教师需将文言文教学重视起来,从语文素养角度出发,合理分析写作要素,引导学生更为深入地了解文言文,从而提高学生的综合素养,促进学生全面发展。但如何有效分析文言文教学中的写作要素,还需要语文教师对此进行探究。

初中信息科技课堂教学中的项目式学习

本学期根据教育部制定的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,在区里提出“学为中心素养为本”的课堂教学主张和学校大课题“聚焦核心素养,促进学生有效学习”的背景下,笔者申报并确立“项目式学习在初二信息科技课堂教学中促进学生有效学习的实践与研究”课题。本课题研究的核心内容是在初二信息科技的课堂中开展“项目式学习”,通过开展真实性的跨学科项目式学习,充分调动学生学习积极性,通过提供学习任务单和微视频等学习支架,完成项目学习作品,促进学生有效学习,从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任核心素养,促进学生数字素养与技能的提升。

基于新课标的初中语文跨学科教学策略

在新课标背景下,初中语文教师应积极开展跨学科教学,不断地拓宽语文学习和运用的领域,使学生的视野变得更加开阔。所以在教学过程中,教师应根据学生的实际情况,适当地调整教学内容,将语文学科与其他学科融合起来,并采取合适的教学方法,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让他们能主动地参与进来,在学习过程中逐渐扩宽自己的文化视野,提高自身的综合素质。

技术服务于生活——大概念背景下的信息科技教学设计实践

大概念背景下,初中信息科技教学设计应创设真实问题情境,与“项目式学习”结合,突出跨学科应用的迁移性,教学中使用多种方式的表现性评价,让学生学会用科学技术真正服务于生活。

新课标视域下初中语文跨学科教学初探

在新课标视域下,跨学科教学越来越受到教师的关注,是当前初中语文教学的主方向之一。初中语文教师要顺势而动,树立跨学科的教学理念,加强语文学科与其他学科之间的联系,拓宽学生语文学习和运用的范围,让学生在不同学科内容和学习方法中相互渗透、相互整合,拓宽思维与视野,提升学生的综合素养,促进语文教学的创新与发展。

巧用平面几何知识来解反比例函数的综合问题

通过研究2022年的中考题,引导学生如何利用平面几何图形性质求反比例函数图象上的点,用待定系数法求函数的解析式,让学生综合运用所学知识解决问题,提高学生推理证明、数学运算的能力,整体提升学生的数学核心素养.

“双减”政策下,初中语文读写作业统整式设计探究

“双减”政策的出台,要求教师树立适应语文新课程理念的作业观,在作业的设计上要创新形式,实现由课内到课外、由阅读到写作的有效迁移,从不同角度进行语文读写作业的统整设计:以“活动”统整,情景化、体验式读写作业设计;以“技法”统整,单元化、模仿式读写作业设计;以“文化”统整,实践化、探究式读写作业设计。从而优化语文学习环境,减轻学生负担,让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。

结合生物模型构建与大概念教学提升学生学科素养的实践研究

生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。初中阶段,生物课程注重探究与实践,需要学生以生物知识为载体,对生活现象进行研究和分析,进而锻炼思维意识。对于初中生物教学来说,建模思想的渗透不仅能够深化学生对知识的理解,还有助于实现大概念教学,提高教学质量。文章对生物模型构建与大概念教学展开实践研究,旨在提升学生生物学核心素养。

新课标下初中数学探究能力培养方法探析

在初中阶段的教育教学中,数学是教学中最基本的学科,同样,它也是一门重要的课程,需要同学们去学习,去了解.伴随着素质教育与新课程改革政策的不断深入与全面实施,我国教育教学领域也得到了全面推进.在新课程标准中,对于初中阶段数学教学也有了更严格,更明确的要求,文章将以此为基础,通过创设问题情境、为探究提供条件、革新教学方法、联系实际生活、教学反馈、积极开展教学评价等途径,论述初中数学教学中学生探究能力培养的途径与策略.

卓越体育教师“1+4”协同培养模式建构与实践——以LD大学为例

针对当前我国体育教育专业人才培养中存在的体育师范生技能水平不高、教学实践能力不足以及中小学体育教师职后学习难、发展难等共性问题,采用文献资料法、实地调研法等研究方法,在梳理卓越教师计划国内外研究进展的基础上,依据我国“卓越教师培养计划”中“高校-地方政府-中小学校”协同培养的新思路,以LD大学体育教育专业自身实际情况为例,建构实施卓越体育教师“1+4”协同培养模式。该模式中“一个联盟”为三方协同的长效运行与互助共赢提供了制度保障,“四个质量”从专业、课程、教材、技能四个方面完善培养机制、提升培养质量。LD大学的实践成果表明该模式有其可操作性和有效性,能够为其他院校的体育专业师范教育提供参考和借鉴,同时也对目前中国教师教育的创新发展起到示范和引领作用。

“学练三个一”视域下初中排球大单元教学的实践研究

“学练三个一”是浙江省体育教研员余立峰提出的课堂教学新结构,每节课的教学任务设置主要侧重于单独练习、组合练习、游戏或比赛。这三种练习方式的练习工作量和整体难度也是不同的。单独练习相对基础,主要目标为学生能够及时掌握教师所传授的体育知识;而组合练习是对单独练习的提升,学生不仅要牢固掌握教师所传授的体育知识,还要逐步培养与其他学生的默契程度,不断提升个人的团队协作能力;游戏或比赛是学生对所学体育知识的应用,能够很好地展现学生的综合学习素质,让学生从游戏或比赛中感受到乐趣。

新课标下初中英语课程整合的思考和实践

随着时代的发展和新课改的不断深入,对英语课程教学提出了新的更高的要求,2022版义务教育《英语课程标准》指出:要加强单元教学的整体性,深入挖掘、解读和分析单元相关教学资源,结合学生实际,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元之间的联系。教材是实现教学目标的核心材料,课程的理念需要通过教材得以体现。在教学中,我们要全面了解教材的编排特点和意图,从内容、结构、方法等多角度对教材进行必要的整合,从而让教学更有效。