杨花榆荚无才思 惟解满天作雪飞——新课改之教育研究常态化、教育技术现代化

在新课改开始阶段，淄博市的教育科研多半是挂在嘴上的，存在着教育教学研究说起来重要、干起来不重要的客观现实。出现这种现象，并非个别地区，也不是教育界的新闻。这种现象里面有深刻的历史内涵、广泛的文化背景和系统的制约因素。

实验区报告之淄博篇 杨花榆荚无才思 惟解满天作雪飞——淄博市新课改之教师队伍学习化

淄博市新课程改革的开展,如同宋昆谋老师所述,尽管是探索中的实践,甚至有点才思穷尽之感,但是这并不可怕,因为经过全市教育战线的同仁的共同努力,必然会迎来新课程改革全面丰收的那一天。而当前要紧的是,珍惜光阴,不失时机,结合当前实际,积极开展新课程改革的实践工作。只有这样,才能像题目诗句所揭示的道理那样,大好“春光”不辜负“杨花榆荚”这样有心人的心血的。本报告将分两期刊登,下期将介绍淄博市如何实现教育研究常态化和教育技术现代化。

齐国故都的一方“教育生态”

也许是我们这些生长于农村的科研工作者至今挥之不去的农村情结吧，当我们走进淄博市临淄区的一处典型的农村中学——高阳中学的时候，如同走进一方枝繁叶茂、生机盎然的绿野，立刻感到一股浓浓的乐学氛围和生命气息，不由赞叹这片凸显于农村的“阳光地带”。我们深入采访，才深深体会到这方“教育生态”。真个是“干淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始见金”。

从划片招生到自主择校——关于教育公平的思考

教育公平是现代社会所追求的一种理想。从20世纪90年代开始，为了争夺优质教育资源，许多家长不惜一切代价选择好的学校。由此产生的择校费和教育寻租现象导致了教育腐败的大量出现，严重影响了教育公平的实现，因此择校现象引起了很大的争议。本文在对择校性质、原因分析和探讨的基础上，参考国内外解决择校问题的经验，从均衡教育资源、加强制度建设、促进特色学校建设等方面提出由划片招生到自主择校、促进义务教育公平发展的新思路。

基础教育传承落后思维观念探源

在我国走向现代化的过程中,基础教育应当为实现人的现代化进行实质性准备。然而基础教育所传承的某些极左与冷战思维、片面的历史观,如非敌即友的二分式思维、对重要历史事件的片面叙述以及填鸭式灌输的教学方式、大量非此即彼的判断题训练致使学生思维僵化,现实行为出现较大偏差。为此,应当以人的现代化发展作为推进基础教育改革的理论指导,彻底清除极左与冷战思维的影响,以人为本推动教材编写与教学改革,培养学生现代公民所需要的品行素质。

影视文化——中学素质教育必需的新型课程

在基础教育阶段实施影视文化课程教育是淄博市教科所适应素质教育的需要，是根据新型文化对教育的迫切要求进行研究的。经过十几年的攻关研究，淄博市教科所构建起在中学进行影视文化课程教育的理论与操作方法。

关于基础教育课程改革中课时改革的探讨

课时改革是课程改革的一个有机组成部分，但是由于管理和思维的惯性，绝大多数学校只重视课程开发和课堂教学方法的研究与改革，而课时改革则被很多学校忽略了。随着人们对学生身心发展规律认识的深入和对学科本质的深入研究，课时改革逐步被提到改革的议事日程上来，从单一学校的探索式改革开始，北京市教育委员会2015年7月正式发布《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》的通知，制定了改革课时的方案。在课时总量和大多数学科课时不变的前提下，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验，课间休息的时间也可以灵活安排，以更好地达到让学生放松身心、提高学习效率的目的。

当代家庭教育健康运行的理念基础分析

家庭教育的运行机制只是表象,背后的理念才是本质.有怎样的理念,就有怎样的运行机制,只是就机制论机制,家庭教育治理就缺少了理论高度.探讨运行机制,必须首先明确理念.把握住理念,科学的运行机制才能建立起来.

课程整合的乱象及思考

近日,一种被称为＂农村学校颠覆性的变革＂的课程模式,引起了关注。这种方式集项目学习、跨学科学习、小班学习和包班制于一体,把课堂与课程改革融为一体,采用主班教师包班,同年级其他教师则通过＂多学科教师协同备课＂的形式,辅助包班教师进行授课。这种课程改革模式和笔者所见到的＂跨学科整合＂＂超学科整合＂等方式带来的课程开发与整合的诸多乱象,给了我们深刻的思考。

学会探究

随着新课程改革的实施，探究课时兴起来。通过典型、具体的探究过程，。学生可以更好地学习探究的方法和思路，探究教学除了作为一种具体的教学形式外，还往往是教学的本质要求。教学过程大多都具有自主探究的性质和成分口通过探究，外在的知识内化为自己的素质。

从掌握学习到掌握教学

随着各国义务教育年限的不断延长以及课程门类的增加,学生学习困难问题日益突出。在这种社会要求面前,世界各国教育家纷纷进行优化教学模式、提高教学效率的研究。其中,美国的教育家布卢姆提出的掌握学习理论对我国近30年的教学模式影响很大,从1987年开始在全国推广的根据掌握学习理论改造成的目标教学模式全面深刻地影响了我国中小学的课堂教学。