基于新课标的小学语文写作项目化教学的设计与实施

写作项目化教学是将项目化活动引入语文写作教学中,以提升学生语文核心素养为目标的一种独特的语文课程形态,是培养学生探究、合作、创新能力的重要途径。本文以部编版语文四年级上册第三单元“习作:写观察日记”为例,先简要阐述了驱动型问题的设计,然后系统分析了小学语文写作项目化教学的实施内容及目标,最后阐述了项目的实践与评价,希望能为一线语文教师开展项目化教学提供一定的参考。

情境教学法在小学语文教学中的有效应用

随着教学改革的不断深入与发展,小学语文教师运用情境教学法进行课堂教学活动,一方面,可以将教材知识进行简化、分解,将复杂的语文基础知识、语文学习方法等,通过情境代入与转化,变为形象、简单、生动的内容,促使学生在潜移默化中提高语文核心素养;另一方面,可以将语文学科与现实生活进行融合,促进小学生运用语文知识解决和探究生活中的问题,促使小学语文教学实现"学有所用、学以致用"的教学目标。本文对情境教学法的优势进行介绍,并且从三个方面阐述有效应用策略。

浅谈农村小学英语教学中传统教具的创新应用——以录音机辅助教学为例

结合农村小学英语教学实际,介绍创新应用录音机的几种有效方法。

关于开展写字教学活动提高学生书写水平的研究报告

自2001年开始,我国实行新课程改革,一系列关于小学写字教学的政策方针以及指导性、纲领性的文件相继出台,对小学写字教学的教学内容、教学目标、教学方法、课程设置、学生学习方法等方面的内容进行了详细的规定,展现出写字教学在小学基础教育中具有重要地位。但是,随着现代社会的发展,信息化、网络化不断影响着我们的生活,现行的考试制度也忽视了对学生书写能力考察,学校的写字教学受到了巨大的冲击,小学生汉字书写水平日趋下降,本课题旨在对目前小学生书写现状进行调查分析,根据问题的原因提出切实可行的解决对策,以求在提高小学生的文化素养和审美水平的同时,能够提高小学生书写水平。

“静悄悄的校园”孩子们需要吗

不少中小学都规定,课间除了去卫生间,不允许出教室。许多家长对此颇有微词:在一些论坛和地方政府的网络留言页面,总能看到"为何限制学生课间自由活动"的提问。然而到了校园中,教师们也有说不出的苦衷。没有了"叽叽喳喳""大声说笑"的学校,孩子的校园生活是完整的吗?教师又有哪些担忧和期待?怎样才能既保证孩子安全、维护学校秩序,又尊重孩子的天性呢?针对这一话题,教育工作者发出了他们的声音。

为人父母为人师 一面镜子两面观

教师,在学生面前是师,在孩子面前是父,是母。为人父母为人师,这是教育工作者的双重身份、双重心态。现今,教育处在社会舆论的风口浪尖,贬多褒寡,课业负担重,有偿家教,体罚变相体罚,都是教育的疮痍,受人诟病。具有双重身份的教师在这些问题上是可以慧目观照的——用双重的身份看问题,会明晰心路。

校长的样子

教育中,有的校长受人尊敬、喜爱,也有的校长被人看轻、疏远。校长应该是什么样子?什么样的校长最受师生欢迎呢?校长要有大格局,大处着眼,不拘小节。作为校长,应具有全局眼光,教学、管理、德育、财务、安全均装在心中,注重思考、规划学校整体发展。然而,现实中,有些校长却只关注管理工作的细枝末节,大会小会不断开,板着脸端坐在主席台上给教师们"上课",不是强调考勤就是强调纪律。学校不是不要考勤和纪律。

整合社会资源开发校外少先队活动阵地的策略

长期以来,少先队的活动阵地建设以校内为主,这对于少先队的工作有非常大的局限,也不利于少先队组织自身的发展,少先队活动仅仅局限于校内,会逐渐失去对少先队员的吸引力,校外少先队活动阵地的构建是对校内教育的有效补充,学校少先队应该巧妙整合社会资源,不断拓展、丰富,积极地为少先队员创建接触社会生活的校外活动阵地。

农村学校开发德育校本教材的策略研究

校本教材是校本课程开展实施的载体,开发出一本能够服务于农村学校学生自身实际的校本教材就显得格外重要,每个地区的经济社会发展程度不同,尤其是农村学校,不同地区的学生品质受地域文化影响,外化出的思想情感、价值取向、学习素质等都不同,所以德育内容、德育目标也需因地制宜的细化。

快乐教学法在小学语文教学中的应用

快乐教学法可以提高学生对学习的兴趣,增加学生的课堂参与度,并且为学生的综合素质发展奠定良好的基础。因此,快乐教学法在小学语文教学中的应用具有重要的意义。一、快乐教学法的概念及意义1.快乐教学法的概念快乐教学法,顾名思义,就是在教学过程当中让学生们感受到学习的快乐。教师通过对课文中内容的剪切、拼接与概括,同时配以课堂游戏进行教学。