脑梗死发病时间的调查及分析

目的脑梗死(CI)的发病时间规律被多次报道,但结论不完全一致。本文将探讨本地区脑梗死发病的时间模式规律。方法回顾性研究本院自2011年9月至2012年8月收入236例脑梗死患者的发病时间进行昼夜时间,周变化和季节变化的规律分析,统计分析采用卡方检验。结果脑梗死的发病有昼夜变化规律(P=0.000)和季节变化规律(P=0.001),无周变化规律(P=0.714)。昼夜发病呈现双峰模式,上午8~10 am为脑梗死发病的最高峰,午后2~4 pm为一个相对较低的高峰。发病季节以冬春季节为高发。结论脑梗死的发病存在着昼夜和季节的变化规律,没有周变化规律。为进一步的干预治疗,防治该病提供依据。

岗位格式化教学联合形成性评价对实习护生临床沟通能力的研究

探讨岗位格式化教学联合形成性评价在实习护生临床沟通能力的应用研究,能够为护生的临床治疗提供参考价值。方法:采用便利抽样的方法,选取了在ICU实习的护理本科生82名作为研究对象,随机分为对照组(41名)与观察组(41名),对照组采用常规带教方法,观察组采用岗位格式化教学联合形成性评价,比较两组护生的临床教学效果。结果:实施岗位格式化教学联合形成性评价后,观察组护生的理论成绩(94.84±1.89),操作成绩为(96.56±1.91)高于对照组(83.65±2.78),操作成绩(84.58±2.75),差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组护生的临床沟通能力在建立和谐关系、敏锐倾听、确定患者问题、共同参与、传递有效信息、验证感受得分高于对照组,差异具有统计学意义(t=-4.463,-5.813,-4.263,-8.575,-6.976,-7.485,P=0.002,0.001,0.004,0.001,0.001,0.000);观察组护生的教学满意度(97.56%)高于对照组(56.09%),差异具有统计学意义((2=5.374,P=0.026)。结论:岗位格式化教学联合形成性评价,能够提高护生的学习成绩及临床沟通能力,值得应用于临床。