本专科小学教育专业课程设置的对比研究——以淄博师范高等专科学校和鲁东大学小学教育专业为例

目前,本专科小学教师教育已成为小学教师职前培养的两种主要模式,两者在课程设置方面既存在着共同问题,又有各自的优势,通过夯实通识教育课程,整合学科专业课程,重视教育专业课程,强化教育实践课程,增加自主选修课程,推动本专科小学教师教育往更好的方向发展。

教育组织形态的选择:家庭学校对公立教育的挑战及启示

国外家庭学校的合法化和制度化证明学校教育并不是保障受教育权的唯一途径。我国也有数量众多的“在家上学”的个案，但家庭学校这种教育组织形态要获得合法地位和生存空间还道路漫长。我国《义务教育法》应允许家长选择非正规学校教育形式，同时增加评价、监督其教育教学质量的规定和实施细则，从而拓宽义务教育的实施途径和满足不同家庭孩子的受教育需求。

教育组织形态的选择:家庭学校对公立学校的挑战及启示

家庭学校是上世纪70年代以来美国基础教育演变创新的重大成就之一,并在美国50个州相继取得合法化地位。家庭学校的合法化和制度化证明学校教育并不是保障受教育权的唯一途径。我国自2001年以来也出现了数量众多的"在家上学"的个案,然而家庭学校这种教育组织形态要获得合法地位和生存空间,在我国依然任重道远。我国的《义务教育法》应允许家长选择非正规学校教育形式,同时增加评价、监督其教育教学质量的规定和实施细则,从而拓宽义务教育的实施途径和满足不同家庭的受教育需求。

师范生职业信仰现状调查及对策分析——以淄博师专为例

加强师范生的职业信仰教育,塑造一支有着坚定教育信仰的高素质的教师队伍有着重要的历史和现实意义。通过对师范生职业信仰现状进行调查,分析目前师范生职业信仰的现状,针对这些现状进行分析,我们提出了几条加强师范生职业信仰教育的途径。

在校师范生教师实践性知识养成的途径探析——以淄博师专为例

在师范生形成教师实践性知识的过程中,需要师范院校、实习学校和师范生各自发挥其作用,各司其职。只有形成师范院校、实习学校和师范生的“三合力”,才能使在校师范生通过微格教学、教育实习等形式获得必要的教师实践性知识。

义务教育均衡背景下教师交流轮岗的困境与破解

教师交流轮岗是均衡配置县域内义务教育资源,促进城乡间和校际互动、互促与共同发展的重要战略举措,是义务教育公平发展的必由之路。就现实情况看,教师交流轮岗仍然面临一些困境,影响政策的实施效果,如行政体制不完善、保障制度建设滞后、交流轮岗意愿偏低、政策监督问责不到位等。破解教师交流轮岗制度的困境,亟待明确责任主体,完善统一调配机制;建立合理、有吸引力的补偿机制;激发内生动力,变"要我去"为"我要去";健全监测评价与问责机制。

与新教师资格考试相适应的学前教育专业课程设置的思考

山东省教育厅于2013年1月颁布《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》,山东省的幼儿教师资格考试将由省考向国考改革。为提高人才培养质量,学前教育专业必须结合政策变化和社会需要及时更新教育教学理念、构建更加科学的课程体系。

县域学前教育均衡发展调研报告

目前学前教育的不均衡已经成为制约学前教育健康发展的瓶颈。要准确获得县域范围内学前教育发展的不均衡程度,必须对学前教育的普及情况、师资状况等进行实际的调研。然后进行综合的分析和比较,得出一个客观的结论。

社会性发展视角下的幼儿心理健康教育问题及对策

当前,幼儿心理健康教育已经日益引起社会的广泛关注,然而幼儿心理健康教育的现状却并不容乐观,加强幼儿心理健康教育形势紧迫而必要。在幼儿的发展过程中,其社会性的发展始终相伴左右。幼儿的社会性发展是发展过程和结果的统一,主要涉及到幼儿与其周围三方面的"重要他人"即父母、教师和同伴的交往及由此建立的人际关系。基于社会性发展视角的审视,可以为幼儿心理健康教育的开展提供多元化的有效途径。

我国中小学学校文化建设的思考——以北京市A小学为例

建设优质的学校文化是引领学校发展的生存之路。作者以日常生活为切入点,对A小学文化建设进行了个案研究,结果表明:文化建设要关注内外资源,主动创生"新文化";更新管理组织的职能,形成"新关系";促进学科教学研究改革,营造"新秩序"。学校文化建设过程具有漫长性和复调性,校长是学校文化建设的关键人物。

幼儿感恩教育的实践探索

感恩教育要从小做起,幼儿阶段是实施感恩教育的关键期。幼儿阶段既是感恩教育的逻辑起点,也是感恩教育的现实起点。当前在以独生子女为主的家庭中,大多数幼儿只知道被爱,不懂得回报;只知道索取,不懂得奉献;只知道受恩,不懂得感恩。这一系列现象的存在,就导致感恩教育处于失效或缺位状态。加强幼儿感恩教育是每一个家长和幼儿教师责无旁贷而又迫在眉睫的任务,要使感恩教育深入进行并切实取得实效,需要家长和幼儿教师共同努力、协调一致来构建起感恩教育的实施网络。

学前教育专业实践指导教师队伍存在的问题及对策

学前教育专业是一门实践性较强的专业,学生需要具备较强的实践能力才能胜任将来的工作岗位。实践教学是提高学生教育实践能力的重要途径,实践指导教师的素质是影响实践教学效果的重要因素。当前学前教育专业实践指导教师队伍存在着一系列的问题,要想切实保障实践教学的质量,必须通过"全员参与、全体实践、全程跟进和全面认定"的路径,构建起一支高素质的实践师资队伍,从而有效地促进学前教育专业实践教学工作的改革与发展。

县域城乡学前教育不均衡问题思考

学前教育是个体发展的基础,其均衡发展对促进社会公平具有十分重要的意义。当前,县域城乡学前教育发展的不均衡主要体现在三个方面,并带来了一系列消极的影响。在尽量缩小这种不均衡方面,我们提出了一些思考。

高师小学教育专业学生教学实践能力的培养策略

高师小学教育专业存在着忽视对学生进行教学实践能力培养的倾向,这直接影响到学生教学实践能力的发展,导致一些学生教学实践能力较差,以致出现从教后不能圆满完成小学教育教学任务的尴尬局面。因此,高师院校要加强对小学教育专业学生教学实践能力的重视和培养,要从培养模式、课程设置、师资队伍建设、学生技能训练、教育实习见习环节的管理等方面加以改进,切实提高小学教育专业学生的教学实践能力。

优势视角下手机依赖对大学生学习影响的干预策略——以淄博师专为例

随着互联网以及科技的发展,大学生对手机的依赖越来越深。手机依赖对大学生的学习产生了重要影响。本研究通过对淄博师专学生的调查和访谈发现,手机依赖对大学生的学习诸方面都产生了重要影响,而且以负面影响居多。为减少手机依赖对大学生学习的负面影响,本研究借鉴社会学中的“优势视角”,从发挥大学生自身优势和高校特殊的环境优势两个方面加以干预和解决。

淄博市小学家校合作现状调查研究及对策分析

随着教育的发展,人们逐渐认识到学生的健康成长不仅要发挥家庭和学校各自的作用,还需要实现家庭和学校的沟通与合作。近几年来,在山东省教育厅的推动下,淄博市各小学开展了轰轰烈烈的家校合作,并取得了积极成效。但是在现有的家校合作中,还存在着各种问题,从而影响了家校合作的可持续发展,影响了学生的健康成长。本课题为更好地调查淄博市小学家校合作中存在的问题,在淄博市内抽取数所小学进行了问卷调查和访谈,对调查结果进行了分析,并提出了对策,以期促进淄博市小学家校合作工作的开展。

《聊斋志异》教育思想摭谈

蒲松龄有一副关怀世态人情、关心民生疾苦的热心肠,大半生做塾师的他自然很关注家庭伦理、青少年成长及教育。在《聊斋志异》中有众多讽刺丑陋现象、颂扬美好德行的故事,本文主要从注重家庭伦理道德教育,提倡教师要言传身教,奉行因材施教的教育原则,赞赏长时研修和深思力学的学习态度等四个层面,来深入挖掘和探讨《聊斋志异》中丰富的教育意蕴。

感受学前教育的绚丽色彩——参观北京红黄蓝幼教集团的启示与思考

北京红黄蓝幼教集团在发展过程中逐渐形成了自己的特色,诸如"以儿童为本"的教育理念,连贯化、综合性的立体教育课程体系,立体化的评估体系,丰富多彩的环境文化,给我们留下了深刻印象和诸多启发,同时激发了我们对学前教育课程设计、实施、评价中的科学性、综合性、立体化问题进行进一步梳理与思考。

完善三项教育机制，促进大学生学业发展

当今时代，大学要树立育人为本的教育理念，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的全面发展出发，一切要从有利于学生的个性发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。学业是大学生成长与发展的基石。学业发展对大学生的专业学习和未来的职业发展具有重要作用。本文通过对大学生学业中存在的问题分析，并结合学业发展现状，从管理的角度提出促进大学生学业发展的三项教育机制，促进大学生的学业发展。

混合教学视域下案例教学法在小学教师教育课程中的应用探析

随着教育信息化的发展,案例教学法与混合教学的结合,有力地促进了小学教师教育课程的教学改革。案例教学法应用于小学教师教育课程是由课程自身的特点决定的,是实现课程目标的应然需要,也是学生适应职业岗位的实然需要。在混合教学模式下,课前发挥教学案例的引导功能,凸显课程的实践取向;课中发挥教学案例的组织功能,落实课程的育人目标;课后发挥教学案例的桥梁功能,实现教育效果的长效性。