高职高专思政课“问题·课题·专题”教学模式构建研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

我国高校思政课教材没有区分本专科层次,学生的差异、课程的难度都给实际教学带来了困难。如何促进教材体系向教学体系的转化,提高思政课教学的针对性和实效性是高职高专学校课堂教学改革的重点。以问题驱动为导向的专题化教学模式从作为课堂教学起点的问题出发,去发现和挖掘学生感兴趣的问题,进而在获得问题的基础上,将问题作为课题研究对象加以分析,建立问题与教材的联系,通过优化教学内容重新构建教学体系,最终将课题研究的成果应用于课堂教学,并以专题的形式加以呈现。这种模式的构建能够有效推动高校思政课课堂教学改革创新,促进思想政治理论课在价值性与知识性、理论性与实践性、主导性与主体性上的统一。

蒲松龄寒士际遇中的家国情怀对大学生爱国教育的涵养

蒲松龄是中国封建社会寒士的典型代表,始终生活在社会最底层。在贫困的生活际遇下,蒲松龄心怀天下、利济苍生,其不畏生活艰难,修身齐家、心怀天下的家国情怀在当下具有积极意义。大学生是国家的未来和民族的希望,承担着时代所赋予的历史使命,将蒲松龄寒士际遇中彰显的家国情怀融入大学生爱国教育中,有助于引导大学生树立家国情怀,培养爱国情操。

高职高专思想政治理论课实践教学的问题及对策思考

自从国家提出高职高专思想政治课程新课改后,对这门课程的教学方式提出全新要求,需要教师在教学中改变教上课方式,在制定教学策略时,将学生放到教学中心位置,根据学生的实践实力实施新型措施,促使学生在实践探索中能够有序增强自身的综合素质。本文主要对高职高专思想政治理论课实践教学的问题及对策思考进行浅析。