唯有情境活水来——基于真实情境的小学数学体验式教学例谈

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“数学素材的选取应尽可能地贴近学生的现实,以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识和方法的过程……”这就要求教师在教学中创设真实情境,进行体验式教学,增强学生的真实感受和体验,凸显学生的课堂主体地位。笔者在教学中进行了有效的探索,取得了良好的教学效果。

变式体育教学在小学体育家庭作业中的实践研究

变式体育教学旨在通过对小学体育家庭作业的运动项目、锻炼内容、实施环境、参与主体等方面进行多层次、多角度的变换,创新体育家庭作业的锻炼内容与方法,更好地激发小学生学练兴趣,实现校内外一体化发展,以期为一线体育教师合理规划与布置体育家庭作业提供参考。

小学语文字词教学“边缘化”现象的思考探讨

小学语文课程中字词教学作为基础内容,对学生的阅读以及写作的影响作用较大。而纵观我国现阶段的字词教学,“边缘化”的现象较为常见。教师对字词教学的重视程度不够,不能依据合理的教学方法对学生进行综合指导。学生在字词学习中也很难保证一个积极的课程学习态度,因此教师需要将字词教学的重要性提升,从个人的教学观念以及意识出发,改革教学的基本方式,将字词教学高效化进行。

论如何用合作学习理念指导小学英语教学

在现在这个全球政治、经济、文化一体化程度日益加深的社会,英语的教学成为了我国主要教学科目之一,其学习的重要性不亚于我们对母语学习的重要性。但是,由于英语语言环境的缺乏导致无论在英语的教学还是学习方面都具有一定的难度。并且,在此基础上,由于英语的普及教育发展年限较少,导致其不具备成熟性,因此也很难掌握正确的教学方法使得学生学有所成。本文即是针对我国小学英语教学的合作性现状进行了分析,并就如何利用合作学习的理念指导小学英语教学提出了相应的建议。

让作业批语洒满人文阳光

我们通常只是利用作业批改的方式来反馈学生学习的信息,我们可能关注更多的是学生在学习过程中的问题,却往往忽视了评语所带来的情感魅力。有句话说得好：“批改不再是一种批判,而是一种对话。”的确,根据不同的作业内容和学生的个性,写上一些具有点拨性,或者具有启发性、鼓励性的批语,使作业成为学生与教师知识与情感交流的信箱,会让学生的作业本散发出无声的美丽,在潜移默化中吸引着学生的学习兴趣,自主的提高学习能力。通过发挥作业批语的激励与沟通作用,还能促使学生在享受学习中,不断提升悟性,丰富情感,培育良好的个人品质。

基于交互设备的英语课堂互动教学探例——鲁科版Unit5 Lesson1 There is a river near the village教学设计

教学分析1.整体设计思路本节课笔者依据学情与学生需求将英语学科与信息技术整合实现互动课堂教学模式,使用云平台发送微课、视频、图片、作业到学生端,上传学生作品至云平台等方式授课,并使用微课及Flash动画辅助教学,实现师生互动、生生互动以及师生与媒体资源互动的教学。2.教学内容分析（1）学习内容分析第五单元围绕Country Life话题展开.

让成长踏上信息技术快车道——一位农村青年教师的信息化成长经历

首次接触信息化教育是在2003年，那时突然感觉世界是如此的丰富多彩，我们的教学也变得立体起来，我就是在这样的起点上一点点地丰实了自己的教学。