小学语文识字教学方法分析

一、小学识字教学的现状 一方面,教师缺少对汉字的深刻解读,在语文教学中,仅注重对字形的教授,缺乏对这些汉字有关文化知识的讲解。另一方面,目前的小学语文识字教学中,教师仅关注汉字的字音与字形,学生在学习的时候也只是进行机械的记忆,对汉字的文化内涵了解较少,这不利于小学生对汉字形成正确的理解,即使认识了大量汉字,也无法正确地使用,并且由于不理解汉字的字义和文化内涵,也就不能深入领悟民族文化。

激趣导入让小学语文课堂更精彩

语文是小学教育体系中的基础学科,对于小学生的学习和成长非常重要。但是笔者从教育实践中发现,很多小学生对语文课的学习都会存在一定的抵触心理,学习兴趣与热情并不高,取得的学习效果也并不好。小学生在心性方面尚未成熟,难以长时间在课堂上高效地听课。同时,当前课堂教学过于乏味,教师的教学方法比较单一,对学生缺乏足够的吸引力。语文教学具有一定的综合性,这也决定了在语文课堂上,教师要运用多种教学方法。

教师进行小学数学知识梳理教学的策略

教师在复习课中都要做到以生为本,把握学生已有的思维水平,想学生之想,解学生之惑,有的放矢地进行知识梳理教学。下面我结合小学数学知识梳理教学中的几点心得和大家分享一下:一、紧扣基础点来系统梳理复习中教师要引导学生对所学知识进行回顾、反思、梳理和巩固。这就要求教师对教学进行二次创新,对教学策略和方法进行总结与优化。

小学生童话故事写作技巧

童话是具有浓厚幻想色彩的一种文体,其特点想象丰富,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。教师怎样才能让孩子们在比较短的时间内构思出一篇童话的呢？首先让学生学会大胆的幻想,合理的的想象。在＂创编童话＂的过程中,首先给学生一个具体的想象事物,让学生结合自己的生活经验进行想象、联想。这种想象可以是天马行空的,超越时空、超越自我,甚至想象出世界上不存在的事物。

以思维为抓手,培养小学生核心素养

目前小学语文教学中存在的问题是,小学生的语文思维没有被真正提升,而这对培养学生的核心素养是不利的。因此,要以思维发展为抓手,从知识至上转变到培养核心素养为目标,切实提高教学的有效性。

幼小衔接指导策略

幼儿园教学和小学语文教学存在着很大的不同,不仅在教学目标和教学方法上存在一定程度的差异,在教学组织形式以及教学环境等方面也大有不同。针对刚上小学的学生来讲,他们的身心等方面发育还不够成熟,所以,小学语文教师应当充分了解幼儿的特点,因材施教。为了让小学语文阅读和幼儿阅读做好衔接,正确地引导幼儿树立良好的阅读观念,提高语文学习兴趣,笔者对语文教学中幼小衔接阅读指导策略进行了详细阐述。

打破学校围墙构建家校共育机制

一、完善家校共育组织体系为打破学校围墙构建家校共育机制,我们努力构建四位一体的家校共育环境。在山东省淄博高新区教育局的推动和引导下,我们在区域内成立了区级、校级、年级和班级四级家长委员会,努力创设学校、家庭、社会和网络四位一体的家校共育环境。我们利用高新区网上家长学校建设家校共育平台,开发同步手机客户端,集“通知、学习、管理、互动、评价”于一体,实现家校即时沟通,拓宽交流渠道。目前,注册家长数突破4500个,每个家庭至少有一名家长注册。

基于应对姿态理论的家校沟通方式初探

随着社会的发展和人们生活水平的不断提高,家长对孩子教育的关注度越来越高,这就对教师的家校沟通能力提出了更高要求。教师与家长保持良好沟通,可以通过家校共育形成合力,促进学生的发展。反之,若教师与家长沟通出现问题,则会造成家校矛盾,影响教育效果。一般情况下,家校矛盾的产生主要是因为教师或家长在沟通中的应对姿态存在问题。

农村学校家长学校建设策略

家庭教育是指家庭对于子女精神、身体直接的或者间接的影响。“孟母三迁”“精忠报国”“孔融让梨”等传统故事,都说明了家庭教育的重要性。基于此,现代学校教育倡导充分发挥家庭教育的作用,通过家校共育促进学生的发展。家长学校是当前中小学校更新家长教育理念,激发家长参与家校共育的主要方式。对于农村学校,学生家长的家庭教育观念相对淡泊,能力也相对不足。为加强农村学校的家长学校建设,农村学校可采取以下策略:一、建立多样化的组织机构在家长学校的建设中,一些学校往往采用以学校为主体的模式,一般都是建立以学校领导、专职教师等组成的工作小组负责日常的工作。

立足学校本位,提升教育品质

学校要不断提升办学品质,实现教师专业化发展,服务于教育教学实践,为办人民满意的教育而力行一系列富有成效的措施。一、立足课堂,发现真问题课程改革以来,学校坚持课堂是教育的主阵地,是落实新课程标准的主要场域。为了让课堂增加趣味,富有感情,让学生张扬个性、完善心智.

规范实验教学提高实验技能

一、规范农村实验课教学,势在必行 实验教学是小学科学教学的重要组成部分,是提高学生科学素养和创新能力的有效手段。科学课不仅重视学生科学理论知识的学习和积累,更注重小学生实验能力的培养,通过科学实验操作,让学生在动手、动口、动脑、合作探究的过程中综合能力的提升。然而经过调查发现,目前农村小学科学课的教学很不规范,特别是科学实验更是形同虚设。因此,规范农村学校实验课教学已迫在眉睫。

发挥学生主体情感作用,促进思想品德教学

在课堂教学中,思想品德教师要尽可能发挥学生的主体作用,精心设计贴近学生实际生活的教育活动,从中激发学生的道德情感,使学生的学习积极性得到充分调动。

利用课内外资源提高农村一年级学生自主识字能力

识字教学是小学语文教学中非常重要的环节。为了让农村学生提前进入独立阅读阶段,培养独立阅读的能力,完成《课标》规定的课外阅读任务,需要每一位农村教师用心去思考这个问题。《小学语文新课程标准》指出“课程要面向学生的生活世界和社会实践”是新课程的基本理念之一。因此,教师应该充分利用新教材中的识字内容巧妙地把学生带到社会中去观察,去发现,去体会,拓宽课内外识字渠道,让识字方法多元化发展效果更理想。

读写结合在整本书阅读中的应用

好多孩子喜欢读书,但仅仅限于对故事情节的关注,陷入了低效阅读。整本书阅读进课堂后怎么打破这个局限呢?读写结合、以写带读、以读促写是一条有益的路子。文章呈现了如何在整本书阅读前、阅读中、阅读后三个不同阶段利用读写结合策略,提高学生的阅读质量。

班主任共同体——新时期培养优秀班主任的摇篮

班主任共同体，就是班主任学习共同体、工作共同体，大家互相学习，共同进步。班主任共同体的建立能够实现经验分享，促进智慧火花碰撞，能够大大提高班主任教师的专业水准，有效促进班主任的心灵升华。

“绘本”与“口语交际”揭开了相约的序幕

绘本这种图文并茂的故事书，对于学生语文学科素养的提高有着极大的帮助，可以提高学生阅读的兴趣。本文介绍了绘本教学对于提高低年级学生口语表达能力的方面所起到的作用。

品读——让语文课堂散发魅力

语文课标指出,在语文学习过程中,“应注重培养健康的审美情趣”、“提高文化品位,感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”。这样目标的实施是以品读语言为核心,让学生在品读中感受语言文字的表现力和美妙的神韵。作为一名语文教师,首要任务就是想方设法领着孩子多多读书,好好读书,简简单单读书,轻轻松松读书,因为只有爱读书的孩子更有出息。唯有读书,才能培养学生美的感知力、美的想象力和美的创造力。

浅谈音乐教学中审美意识的培养

我们坚持音乐教育的本质是审美教育,感觉教育。而审美意识的培养一直是一个难题。本文结合自己的学习体会来强调坚持审美教育为中心的极其重要性,并对如何培养学生形成一种感觉的审美意识提出自己的一点看法。

以诗词为媒介,传承传统文化——以部编版小学语文为例

我国的传统文化在形式上有诗词曲赋,小说等;在内容上重视仁义礼智信。这种文化体系影响了中国数千年,使中国具有自己独特的文化、思想。在全球化发展的今天,树立民族自信、文化自信,是国家崛起的象征。因此在教学中,要重视文化传承。在小学语文教学中,也要通过古诗词来传承传统文化。

浅谈农远资源在小学数学教学中的应用

1远程教育在数学教学中作用1.1诱发学生乐于探索数学的动机:没有情感的教学是不快乐的,也是没有生命的。创设问题情境,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种'不协调',把学生引入与所提问题的情境之中,触发学生弄清未知事物的迫切愿望,激发学生求知的兴趣,使学生处于积极的思维状态,从而启迪思维。在教学中,通过远程教育资源,为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面,配以悠扬悦耳的音乐,充分刺激学生的多种感官。