浅谈高中学生英语核心素养的培养策略

1.引言根据中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫的观点,英语学科核心素养的内涵主要包括语言能力、思维品质、文化品格、和学习能力等。在我们实际的英语教学中,教学的目标不仅是培养学生的英语语言运用能力,提高学生的学习能力,还要帮助学生形成积极向上的情感态度和价值观,最终促进英语学科核心素养的养成。

中学物理实验教学的新思考

物理实验可以帮我们判断事物的真伪,检验所提出观点的对错,在物理教学过程中的地位举足轻重,但目前中学实验教学的现状并不能很好地适应和满足新课改的要求。在中学物理教学过程中,长期存在着重课堂、重理论、重做题的现象,而对于一些必要的学生动手实验,却往往处于被忽视的边缘,因此本文就物理实验教学中存在的些许问题提出新的见解,以期有利于实验教学的更好开展。

通用技术课中学生实践能力的培养

1问题的提出 为了解多元文化背景下青少年的生活、学习等成长状况,了解他们价值观形成的原因及发展趋势,自2005年11月起,中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国的一家社会调查公司共同实施中日韩美4国“高中生生活意识比较”课题研究。这一研究共调查4个国家156所学校的7304名高中学生。

武术锻炼对中学生心理健康影响的实证研究

社会的不断发展,竞争压力的不断增加,使得社会、学校及家长对青少年的期望水平越来越高。他们的过高期望严重影响青少年的心理健康。武术学习和训练可以释放人心中的压力,使人身心健康。因此本文通过武术锻炼对中学生心理健康的影响,分析其显著作用,为更好地推动武术的发展提供依据。本文运用文献资料法,问卷调查法,数理统计法等研究方法,对淄博市内10所中学和4所武校的学生进行问卷调查,以此来了解淄博市中学生心理健康的发展现状。通过对比习武与未习武学生的心理健康状况,了解武术锻炼在中学生心理健康方面的作用。结果表明:未习武的学生心理健康水平低于习武的学生;习武的学生"人际交往"因子低于未习武的学生,说明武术可以提高中学生的人际交往能力;习武的学生"抑郁","焦虑"因子中远远低于未习武的学生,说明武术对中学生的抑郁,焦虑情绪有良好的调节作用。

核心素养下高中学生区域认知能力培养策略

在当今教学中,能力和素养的培养成了教学的重点,采取传统的教学方法显然无法满足要求。区域性是地理学的根本属性,而区域认知则要求学生能从具体区域的视角认识地理事物。初中地理,部分学校重视程度不够,学生基础较差,教师不仅需要注重后续区域地理的集中教学,也需要在前面的理论部分教学中,利用地图,思维导图、案例教学等多种方法,构建更加契合现代教学理念,更能满足现代教学要求的教学模式。

培养高中学生英语读后续写能力的行动研究

读后续写,是在当下高中英语教学课堂上采用的一种教学方法,这种教学方法可以对学生的阅读和写作能力进行相对综合性的考察,也是对传统教学方式的一种挑战和突破。读后续写已经成为现阶段英语考试里面的一个题型,教师在教学过程当中,注重学生在理解把握文章内容的基础上,对阅读内容能够进行续写,这能提高学生的阅读能力和写作能力水平。

中学生信息技术思维进阶的十条路径

在数字化普及的今天,信息化思维逐渐走进人们的日常生活中,信息思维的多层级培养已经成为当今信息技术教学的主要目标和任务。基于新课标理念的信息思维培养方式能够让学生利用信息技术手段有目的、有针对性、有策略地制定解决问题的方案并实施,是落实培养学生数字素养的有效手段。

聚焦高中生物学关键能力的考生画像模型建构及应用

关键能力是发展学科素养必备的能力基础。在分析高中生物学试题考查特点、构建评价指标体系的基础上,建立了聚焦高中生物学关键能力的考生画像模型,并结合具体实例阐述考生画像模型的应用,为聚焦关键能力的高中生物学教学和评价提供参考。

基于“听说读看写译评”多模态理论下的高中英语教学

高中英语教学实施的过程之中,多模态教学模式的应用是实现课程创新的有效探索。就目前的教学情况来看,在高中英语教学实施的过程之中,仍然存在相对较多的问题,课堂模态应用相对单一,多模态教学环境并不完善等等,进而导致学生在学习的过程之中,无法形成良好的听、说、读、写、看、译、评等等一些方面的能力,无法保证课堂教学的效果。

互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用

本文详细探讨了互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用。智慧课堂在高中历史教学中的应用方式涉及课前准备、课堂教学、课后学习和课程评价等多个环节。本文以《五四运动与中国共产党的诞生》这一课为例,详细展示了智慧课堂的主要应用。教师在这一过程中,通过整合互联网资源、利用智慧课堂技术进行知识传授和互动讨论,以及利用智慧课堂平台评价学生学习成果。最后本文针对智慧课堂在高中历史教学中的应用效果,提出了从知识掌握程度、学习兴趣、思维能力提升和个性化学习效果四个方面进行评估的方法。这种全方位的评估方法有助于确保教学质量持续提高。

以问题链促进学生学习进阶——高中语文阅读互动课堂构建策略探究

问题链是教师根据教学内容和学生的认知水平所设计的一系列相互关联的问题。这一系列问题旨在引导学生主动探究、积极思考,并促进学生对知识的深入理解。本文先分析了当前高中语文阅读教学中存在的问题,接着阐述了问题链教学法在高中语文阅读教学中的应用价值以及构建高效问题链的原则与方法,最后则具体探讨了利用问题链构建高中语文阅读互动课堂的具体策略,包括选择合适的教学模式、分解学习任务、引导学生自主阅读思考表达以及进行深度对话等。

点击数列错解 强化认知要点

在解数列题的过程中，学生的错误往往看似严密，实际上却隐藏着各种知识盲点或逻辑漏洞．如何避免学生今后再犯类似的错误？本文就数列中常见的错解进行归类剖析，并且认为，在教学及纠错过程中，教师要提供适量的补偿练习，以强化认知要点．

高中生物学原创试题评价模型构建及应用研究

本文基于《中国高考评价体系》和《普通高中生物学课程标准(2017年版、2020年修订版)》的相关要求,构建生物学原创试题的评价模型,并以此模型为依据,从原创试题的应用分析、试题测验的数据分析和课堂教学的实施建议等多维视域下完成试题评价的实践应用,对原创试题的命制、评价和生物学课堂教学指导具有一定的理论和实践价值。

“一境到底”教学模式在高中地理教学中的应用研究——以“自然环境的整体性”为例

与传统的“一课多境”教学模式相比,“一境到底”教学模式以一条主情境贯穿整节课,教师通过创设不同的子情境和梯度性的问题链,将零散知识点串联成线,在师生互动、生生互动中实现知识的整体建构。该教学模式具有设计精、处理透、系统性和连续性强等特征,既保证了学生思维的连贯性,也促进了课堂教学的完整性,有助于落实学生核心素养的培育。本文以“自然环境的整体性”为例,将“探秘新疆‘三生三世’”作为情境主题引入课堂并贯穿始终,创设“今世——入干旱之境”“前世——溯干旱之因”“来世——解干旱之困”三个子情境,将自然环境整体性的三种表现串联成线,形成知识脉络,深化学生对整体性的认知,树立人地协调观。

生物智创课堂理念的基本原则和现实意义

在人工智能时代,智慧型、创新型人才的培养是当前基础教育的基本趋向。本文基于《教育信息化2.0行动计划》(教技[2018]6号)和《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的要求,结合具体的课例,从生物智创课堂的理念、基本原则和现实意义三个维度探讨构建生物智创课堂的有效途径。

翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨

伴随着新课程标准的不断深入和落实,素质教育的观念开始被来越多的人所接受,传统的教学模式已经不能够满足学生的学习需要。在这样的情况下,翻转课堂教学模式应运而生。

生物体内的Na^+与K^+

Na^＋与K^＋是生物体内最主要的两种阳离子,它们对维持生物体的渗透平衡、酸碱平衡以及对神经冲动的传导等都起着至关重要的作用。

充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能

当前,在高中物理教学中,如何发挥物理学史的教育功能,成为相关教育者需要重点思考的问题。就物理学史在高中物理教学中的教育功能,以及在教学中如何合理应用物理学史,进行了探究。

高中英语读后续写教学探究

1.引言《普通高中英语课程标准(修订)》明确了英语学科核心素养的四大方面:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。同时《课标(修订)》中还写到学生们要能够“概述所读语篇的主要内容或续写语篇”,为高考命题的提供了续写能力的考察依据。以下是教育部考试中心对读后续写考题的说明,“提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文”,考查的主要内容包括以下四点:(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度;(2)内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况;(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;(4)上下文的连贯性(教育部考试中心,2015)。

DIS数字化传感技术在高中化学课堂教学中的应用研究

对于DIS数字化实验技术来讲,在学生进行操作的过程中能够对原本属性固定的情况进行重新编排,将正确数据进行录入与输出,学生可以快速地融入到实验过程中,对于一些复杂数据的记忆会更加深刻,也能够帮助学生形成系统化的学习思维,提高学习效率.本文将相关实验组验证DIS数字化传感技术与传统实验方式相比,进一步帮助大家认识和了解这项全新的技术领域.