数学研究性学习的探索与实践

一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础 1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”

让教育凸显生命的灵动

“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。”一名优秀班主任，不仅仅是知识传授者，更重要的是培养学生的能力，做学生人格的塑造者。要为学生创造良好的成长空间，把精神生活的主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，使班级充满生长的气息，促进每个学生创造性地、富有个性地、自主独立地发展。

数学教学中学生创新能力的培养

培养学生的创新能力，是一个长期的过程，必须持之以恒。 一、树立创新意识 要创新，就要解放思想，更新观念，而教师本身树立创新意识是培养学生创新能力的前提和保证。教师必须改变以传授知识为中心的教学思路。从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。