指向深度理解的高中物理单元教学设计——以“相互作用——力”为例

随着新课程改革的不断推进,单元教学逐渐成为培养学科核心素养,促成深度学习理解的重要途径,但在具体的教学实践中仍存在评价与教学活动关联度不足,对知识理解促进性不够等问题。UbD模式的单元教学设计基于对学习单元和学习者的深入分析,在确定预期学习目标之后,制订对应的评估计划,进而设计有利于学习目标达成和评估证据收集的挑战性任务活动,能显著促进对知识的深度理解。本文以“相互作用——力”这一学习单元为例,在UbD设计理论的指导下进行单元教学设计,并实施融合信息技术的教学活动。

过程性写作教学实践与探索

过程性写作关注学生的写作过程,对转变教师写作教学理念、改变写作教学行为、提升学生写作内驱力和写作能力等有重要意义。过程性写作过程分为五个阶段:预写作和修改阶段是需要教师以一定教学策略进行有效介入、指导的阶段;初稿阶段和校订阶段主要是学生自主进行;发表阶段需要教师的帮助和组织。根据过程性写作不同阶段的特点,开发不同教学内容、采用不同教学策略。