跨栏类运动员选材的研究——以安徽省淮北市第一中学为例

田径跨栏类运动员的选材不同于其他项目,其项目的高技术性及素质要求的全面性,要求在选材过程中不能以单一的指标去评判,而应尽可能地结合身体形态、身体机能、身体素质、专项水平去综合地考虑与选拔,选材一般分为3个工作步骤:初选阶段、复选阶段、优选阶段。本文结合安徽省淮北市第一中学跨栏类运动员的选材情况,阐述中学阶段对跨栏运动员的选材。

例谈高中数学课堂教学中数学建模的落实

数学教学不仅要帮助学生掌握数学知识,同时还要帮助学生运用数学知识解决实际问题。数学建模是联系数学与现实之间的纽带,是将现实问题抽象成数学问题。在数学教学中落实数学建模能够在提升数学教学质量的同时强化学生的数学应用能力,对于促进学生数学核心素养的发展具有重要意义。因此在数学教学中应注重数学建模的融入,助力数学教学目标的达成。基于此,本文分析了数学建模过程,并结合教学案例探讨高中数学课堂教学中落实数学建模的策略。

浅谈高中物理自主探究式教学的实施

在新课程改革的背景下,社会对人才培养提出了更高的要求。因此,高中物理教师需要提高对自主探究式教学实施的重视程度,以创新性的教学方法有效培养学生的自主探究能力。本文在新理念的指导下,探讨了高中物理自主探究式教学的实施,以期为一线教师提供有效建议。

二项式定理相关题型的求解方法和技巧

二项式定理是高中数学中的一个重要知识点,也是高考命题的热点,高考重点考查通项公式的应用.本文举例说明二项式定理相关题型的求解方法和技巧.

渗透社会责任感的高中化学课堂教学策略初探

社会责任感是化学学科素养的一部分。面对缺乏社会责任感的高中生,老师、学校、家庭都需要转变观念,以提高学生社会责任感作为教育目标的一部分。化学老师需要利用自己的课堂,结合化学学科自身特点,充分挖掘现行教材资源,并以化学课外活动作为补充,提高学生学习化学知识的兴趣、改变学生的学习思维方式、规范学生的实际行动,采用不同的教学策略,将社会责任感逐步渗透到一节一节的化学课堂中。

高中语文教学中情境创设的探究

“情境”是高考评价体系规定的考查载体,情境创设不仅要符合真实性的要求,还要有核心问题和任务驱动,是任务、问题、情境三个要素的统一,是变革教学样态、提升学生核心素养的重要抓手。情境创设不是氛围营造,不能偏离学生生活实际和文本内容,需要综合考量真实性、综合性、开放性等多重因素。

稀土在植物抗逆中的生理作用

论述了近年来关于稀土元素在植物抵抗干旱、高温、低温、盐渍、病虫害、重金属污染等逆境中的作用。稀土元素在植物抗逆中可能的生理作用机制为:稀土离子与细胞膜上的磷脂结合,调节钙代谢,改变细胞膜的通透性和稳定性,提高细胞膜的保护功能;稀土离子能提高植物体内的保护酶活性,减少自由基积累,增强植物的抗逆性。

研究植物根系分泌物的方法

文章对植物根系分泌物的定义、组成、分类、影响因素和分泌部位,根系分泌物的收集、分离及鉴定方法进行了概述,并对此问题的今后研究方向作了展望。

高考英语的又一次“大变脸”——解读2017高考英语改革方案

自从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（征求意见稿）向全社会公开征求意见以来,就有多位专家在不同场合透露给媒体不同的版本。每个＂新版本＂都会引起广大家长和老师的特别关注。高考改革,尤其是高考英语改革,一直是社会各界争议颇多的话题。纵观中国高考史,英语仿佛是变化最多的一科,从分值、题型的变化,

如何让多媒体更好地为体育教学服务

本文对多媒体在体育教学运用中的一些问题提出自己的看法,指出如何正确看待多媒体、如何让现代教育技术——多媒体更好地为体育教学服务。

大处着眼 小处入手——培养高素质体育高考生的尝试

大处着眼——教练员对所带的任何一名队员负全责。要科学地训练他们的专业技能,督促他们学好文化课,让每个有能力的队员都发挥出最大的潜能考上理想的大学,同时更要塑造他们的人格,让他们成为德才兼备的人;小处入手——抓住每一个环节,对不利于学习文化课的、影响专业课训练的、有碍培养高尚品德的一言一行进行引导和教育。

高中体育理论课的重要性研究

体育课由实践课和理论课2个部分组成,体育理论课是实践课的必要前提,体育理论课能为实践课打下良好的基础,上好体育理论课对于以后教学、训练有重要的指导作用,所以在体育教学中要重视体育理论课的教学。就高中阶段的学生来说,学习体育理论课的重要性从远期目标看是为了让学生能够积极主动地参与体育锻炼并且掌握科学的锻炼方法,培养“终身体育”的意识;从近期目标看是为高考服务,让学生通过体育锻炼、增强身体体质,有充沛的体力和精力投入到学习中去,考上自己心目中的理想大学。

浅谈如何培养学生的生物学语言表达能力

在高考的理科综合试卷中，最后两大题即生物学题，失分率很高。原因主要在于这类题目需要学生用较多的文字去表述，而这恰恰是很多理科生的不足之处。在平时教学中我们经常发现，学生虽然能较好地掌握生物学基础知识，但在运用生物学的概念、原理来解释、说明一些生物学问题时却显得词不达意。

新课标下指导学生学会学习的初步探索

本文叙述了学习方法指导的目标,强调了发挥学生主体性是学法指导的基础,描述了引导学生学会学习是学法指导的重点,并要求教师做好学法与教法的相互转化,做好反馈控制。

因材施教 分层教学

不同学生需要用不同的方法去教,不同学生在不同的阶段要达到不同的目标。分层教学是一种面向全体学生,尊重学生个体差异的教学方法,是根据学生的基础及学习能力将全班学生划分为若干层次,使教学目标、教学内容以及教学方法更符合全体学生的认知水平和接受能力,从而确保教学活动与各层次学生相适应,使学生的认知水平不断向前推进,为学生的全面发展创造条件,有利于学生素质的普遍提高。

高中数学分层教学法初探

分层教学是一种教学方法,它是面向全体学生,尊重学生的差异,不同学生需要用不同的方法去教,不同学生在不同的阶段要达到不同的目标。分层教学正是根据学生的基础及学习能力将全班学生区分为若干层次,使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力,从而确保教学活动与各层次学生相适应,使学生的认知水平不断向前推进,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。

高中生物核心概念教学手段漫谈

教学改革的深入对学生综合能力的要求进一步提高,也对教师的教学模式有了更深层次的要求。但无论教学模式如何发展变化,不变的应是积极引导学生理解、思考课本中的核心概念。面对多媒体技术、图表以及传统模型,我们应该合理利用,扬长避短,才能更好地帮助学生构建核心概念。

语文核心素养之传承文化、树立文化自信

传统的语文教学偏重于语文知识的讲解与运用,导致学生在学习语文的过程中缺乏文化自信,对中国文化的认同感也不强。借助于语言文字,体会中华文化的博大精深、源远流长,继承中华优秀传统文化,理解并认同中华文化,形成热爱中华文化的感情,提高道德修养,增强文化自信,这既是高中语文课程标准的要求,也是高中语文核心素养的体现。

核心素养视角下高中英语语法教学研究

核心素养下的英语语法教学强调主题语境,突出语用功能,教师在进行教学设计时,以学生生活经验和兴趣为抓手,运用不同教学方法,让学生“学中用,用中学”,同时塑造学生正确的人生观和价值观,促进英语学科核心素养的形成和发展。