加强高校少数民族大学生社会责任感教育——以淮北师范大学为例

新时代少数民族大学生社会责任感教育关系民族区域的稳定发展,是凝聚铸牢中华民族共同体意识的有力保障。结合淮北师范大学少数民族学生现状,从实践层面探索少数民族大学生“三选培、三把关”党员发展机制,构建少数民族大学生“一互助、两辅导员”成长联系机制,搭建少数民族大学生“三位一体”社会责任教育实践平台,为增强少数民族大学生社会责任感提供行之有效的解决途径。

大学生积极心理素质教育的干预研究——以淮北师范大学为例

采用自尊量表、人际信任量表和主观幸福感量表为效标,对淮北师范大学的实验班和对照班共328名大学生,进行8周积极心理素质教育干预训练。结果表明,干预结束后,实验班在自尊、人际信任、对生活的满足和兴趣、精力、忧郁或愉快、松弛或紧张和总体幸福感上的后测分数高于前测分数和对照班后测分数,且差异均显著。干预方案能够有效促进大学生积极心理素质的提升。

淮北师范大学硕士研究生教育质量满意度调查研究

对淮北师范大学的300名硕士研究生进行了研究生教育质量满意度问卷调查。结果可知,该校硕士研究生对学校教育质量满意度处于中上水平,男、女研究生不存在差异;来自城市的研究生高于来自农村的研究生;一志愿录取的研究生高于调剂志愿录取的研究生;理工类研究生高于人文类研究生。根据调查结果,提出相关建议。

大学生学习主观幸福感的现状分析——以淮北师范大学为例

采用自编的大学生学习主观幸福感问卷对淮北师范大学521名大学生进行调查,结果显示:大学生学习主观幸福感处于中等偏上水平;男生学习主观幸福感得分显著低于女生;城市学生学习主观幸福感得分显著高于农村学生;大学生学习主观幸福感在年级方面存在显著差异,得分从高到低依次是大二、大四、大三、大一。探索大学生学习主观幸福感的差异状况,为高校教师开展大学生学习心理辅导提供参考。

如何经营师范大学教育学院

在师范大学改革与发展过程中,教育学院占有十分重要的地位与作用。不论过去与现在、外国与中国,教育学院的发展都存在着种种矛盾与困难。要经营好师范大学的教育学院,必须确立科学的发展目标,在发展规划、科学研究、师资队伍建设等方面采取非常措施,做出长期的艰苦努力。

高等师范院校教师职业倦怠研究——以淮北师范大学教师为例

目的了解高校教师职业倦怠的状况，为促进高校教师的身心健康发展提供依据。方法采用教师职业倦怠量表(MBI-ES)对淮北师范大学的266名教师进行问卷调查。结果高校教师在职业倦怠的情绪衰竭程度上较严重，去个性化程度一般，成就感比较高；女教师比男教师更容易发生情感衰竭（P﹤0.05）；高级职称的教师在情感衰竭和成就感两个维度上显著高于中级以下职称教师（P﹤0.001）；硕士以上学历的高校教师成就感明显高于本科学历的教师，高校教师的职业倦怠与教龄因素有统计学意义（P﹤0.001或P﹤0.05），工作6～10年的教师在情绪衰竭的程度上高于工作5年以下的教师。结论高等师范院校教师的职业倦怠整体上并不严重，但有一定比例的教师有倦怠倾向。

网络视频课程在地方院校中运行效果的理性分析及建议——以淮北师范大学为例

信息技术、网络技术的不断发展,高校中MOOC的大受欢迎,国家的倡导都致使网络视频课程已成为现实,然其运行效果值得探讨。文章以淮北师范大学学生为实证研究对象,通过问卷调查和访谈得出数据,在此实施现状的基础上总结并分析网络教学课程于地方院校中运行的效果及问题,对其进行了探讨,从而提出提升地方院校网络视频课程教学质量的相关建议。

体育教育训练学硕士课程设置的分析比较——以华中师范大学、东北师范大学和华东师范大学为例

对华中师范大学、东北师范大学和华东师范大学三所大学的体育教育训练学专业硕士研究生课程设置进行研究比较,指出了课程设置中存在的问题,并提出了建设性的意见。

地方师范院校人才培养方案省思——以H师范大学教育技术学专业为例

以教育部发布的《2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果》来看,教育技术学专业面临着巨大挑战,迫切需要改变。在师范专业认证背景下,以H师范大学教育技术学专业为例,将其培养目标、课程设置等方面与《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》进行对比,发现其培养目标定位相对准确,专业方向修订具有科学性,实践课程设置上存在问题;并在此基础上提出地方师范院校的培养目标应与高校定位紧密结合;教育与技术要协调发展;教师个体和学生个体要增强实践意识,加强实践能力;增加实践课程,提升学生实践能力的解决措施。

人工智能教育伦理政策变迁与价值取向——基于政策制定与执行的源流分析

随着信息技术快速发展,人工智能技术成为迎接未来教育发展的重要变量,其重要价值在被广泛认可的同时不可避免地引起诸如算法歧视、隐私泄露、数据安全等人工智能教育伦理隐忧。当前研究侧重对人工智能教育应用伦理规范的结果讨论,缺乏对伦理政策制定以及执行过程的影响因素分析。多源流理论和政策执行过程模型在人工智能教育伦理政策变迁模式分析及政策执行上存在一定的解释力,文章通过分析其动力机制明晰我国人工智能伦理政策变迁原因。我国人工智能教育伦理政策变迁在驱动因素上呈现从注重教育伦理中的“技术”走向注重教育中的“人”的政策价值取向演进态势,文章将其价值取向转变归纳为人工智能教育伦理与富强、民主、自由、平等、公正、法制的价值规约,展现出人工智能教育伦理政策发展的中国智慧。

首都师范大学与墨尔本大学音乐教师培养的比较研究

通过对首都师范大学和墨尔本大学对音乐教师培养的比较,分析了两校音乐教师培养的层次结构与课程设置的异同,从而发现我国音乐教师培养中存在的问题,并提出了建议。

“新师范”背景下地方师范院校教育学科建设:逻辑、理念与路径

作为我国师范高等教育的承载主体,地方师范院校教育学科建设品质决定着“新师范”建设的总体品质。在“新师范”背景下,地方师范院校应树立系统性、协调性、开放性的学科建设理念,通过学科交叉、知识整合与社会服务等路径将教育学科打造成“轴心骨”学科,更加有效地发挥地方师范院校为地方基础教育服务的功能。

“卓越班”培养模式下师范生教师专业发展的探讨——以HB师范大学为例

在教育部的大力倡导下,HB师范大学的"卓越班"从成立到发展不断进行着探索,通过对该校100名"卓越班"学生的问卷调查发现,"卓越教师"的专业发展存在一些问题,在此基础上对其分析,认为促进当前"卓越班"学生教师专业发展的策略主要有:优化"卓越班"的课程体系,建立健全课程结构;利用"叠加式"的培养模式,提升学生课堂实践能力;鼓励学生关注热点前沿问题,重视研究与反思能力的培养;配备专业心理辅导老师,避免学生心理亚健康。

地方师范大学发展的生命力:办学特色

办学特色是一所高校区别于其他高校的重要特征。运用文献法、定量分析法研究地方师范大学办学特色,分析地方师范大学办学特色概念、办学特色内涵,总结出"办学特色是地方师范大学发展的生命力"的观点,并提出打造地方师范大学办学特色的相关策略。

中国教育学话语建构的三重限度及其超越

构建中国教育学是新时代教育大国迈向教育强国的内在要求,其话语关涉谁在说、说什么、怎么说、有何影响的问题,为推动中国教育学自主知识体系的建构提供有力支撑。中国教育学话语建构要警惕三重限度的产生。其一,在话语议题上,中国教育学要突破话语单一化,不能为突出重要性而忽略多样性。其二,在话语应用上,中国教育学要规避话语机械化,不能为突出应用性而忽略情境性。其三,在话语范式上,中国教育学要突破话语孤立化,不能为突出独特性而忽略学术创新性。中国教育学话语建构需:运用比较教育视角,丰富教育学话语议题的多样性;强化问题情境导向,提升教育学话语应用的适切性;注重学术质量标准,增强教育学话语范式的普适性。

教学与科研之间的悖论真的是不可破解的吗?——对教学型师范大学教学与科研互动关系之价值取向的审视

教学型大学理应以教学为核心使命并兼顾科学研究,但其研究层次和方向以应用为主。然而,与研究型大学看齐,追求所谓的"学术性"一直以来成为教学型大学孜孜以求的目标,以至于教学与科研之间的悖论似成不可破解之僵局,长期困扰着教学型大学中广大师生的心灵。教学型大学教学与科研互动关系的价值取向是"教学做合一"①,这一价值取向在教学型师范大学那里应体现和凸显"师范性"。而作为师范类本科专业的标志性学科——教育学课程,其内在实践品格则要求在教学与科研之间架构起互动、融合与一体化的桥梁,从而为破解教学型师范大学教学与科研之间的悖论、探求二者有效沟通和转换的路径指明了方向。

潘光旦通才教育思想及其当代价值

潘光旦是我国近现代颇有造诣的教育思想家,他站在我国优秀传统文化的历史舞台上高瞻远瞩,积极汲取中华文化之精华,将“中和位育”作为通才教育思想的核心内容,自由教育作为通才教育思想的精髓,全人格教育作为通才教育思想的目的旨归,为构建通才教育思想体系奠定了坚实的理论根基。潘光旦通才教育思想对当代大学人才培养要夯实通识知识,融通跨专业课堂教学;弘扬人文学科价值,构建通识课程体系;丰富全人格教育理念,强化立德树人根本任务;厚植个体“位育”,促进国家整体“位育”的形成等方面都具有十分重要的参考价值。

基于话语分析的研究生教育治理共同体构建

构建研究生教育治理共同体是新时代研究生教育治理的“善治”标尺,也是推动中国式研究生教育治理体系和治理能力现代化的内在要求。作为推动新时代研究生教育治理体系构建的内在力量,研究生教育治理共同体的实质就是尊重多元主体的话语权利,促进研究生、市场、政府等多主体话语相互联结,形成研究生教育治理共同体话语多元素的兼合。研究生教育治理共同体的话语呈现出主体话语、制度话语、“双耦”话语的运行逻辑,对其的建构主要在于把握研究生教育治理体系过程中的主要矛盾,实施研究生教育治理主体、系统、机制、保障、成果等不同话语要素的交互、协调、融合,从而形成研究生教育治理体系共建共治共享的发展格局。

特殊教育和语言关联领域的研究现状及启示

因器质性或功能性损伤而导致的语言障碍患者基数大,且逐年递增,从而对各国这类群体的语言教育和康复提出了严峻的考验。为了客观反映语言教育在特殊教育中的发展现状,本研究采用文献计量学对1967年至2024年间全球特殊教育和语言关联领域所发表的2886篇文献,在发表数量、关键词共现、关键词演变和热门研究主题等方面进行量化分析。分析结果突显了语言与特殊教育间的密切关联,且表明二者具有良好发展趋势。我国在该领域起步晚、发展慢,应该重视语言及语言教育在特殊教育中的价值,并探索构建更具包容性的特殊教育专业和课程体系,通过引才引智构建高校—特殊教育机构—家庭语言教育与干预体系,助推我国特殊教育事业的快速发展。

基于CiteSpace的近五年国际中文教育研究可视化分析(2017~2021)

纵观2019年重大公共卫生事件前后,可以明显发现对外汉语教学研究在教学模式、教学方法等层面都有了较大变化。为了更为清晰地揭示这一变化,本文以2017至2021年中国知网期刊文献为数据来源,对2020年前后时期的研究进行可视化分析,并以此为基础对2020年前后教学模式的研究展开深入讨论。研究发现该领域发文量总体呈下降趋势,研究热点包含线上教学、教学模式、偏误分析和教学策略等。该研究能帮助研究者清晰认识对外汉语教学模式的前后变化,并为今后的研究提供启示和参考。