浅谈如何培养现代农村小学生数学自主学习习惯

据调查统计，农村有近80%的留守学生。良好的学习习惯是一种巨大的力量，能够促进学生主动学习，认真学习，并提高学习效率。小学数学教师在课堂教学中培养和养成学生良好的学习习惯显得十分重要。

落实例文教学策略提升学生写作能力——小学习作教学路径探究

例文为习作提供了一个从仿到创的好平台,教师可以结合教材的内容从中进行有效的挖掘。学生进行写作应当在丰富的语言积累的基础上做到表达自我,发挥独创性,将写作从一种学习任务变成自己审美与创造的过程。教师要善于结合教材的内容进行有效挖掘,层层深入,落实例文教学策略。力求探寻出真正有利于激发学生写作兴趣、提升学生写作能力的教学路径。一、例文教学需遵循的原则1.选择范围要广例文的引导对于现在的学生来说的确非常重要.

小学数学课堂的有效提问技巧分析

小学数学是小学课程的重要组成部分,对于培养学生的逻辑思维和创造力具有积极作用.小学生处于学习的萌芽时期,对学科没有认识,面对数学这门抽象学科,在学习的过程中未免较为困难.因此,教师在教学的过程中,要针对小学生这一实际情况,对学生进行有效的提问.本文就教师在实施小学数学课堂教学中的提问技巧进行分析.

小学数学课堂提问艺术探微

小学数学是小学教学的重要课程之一,对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力具有积极作用.课堂提问是小学数学教学的重要环节,教师在数学教学中对学生进行有效的提高,可以激发学生学习的兴趣.本文就教师如何在小学数学教学课堂中进行艺术提问进行探讨.

谈数学课堂教学中关注中等生

中等生,是班上沉默的大多数,一个位于中间地带的灰色群体,他们没有耀眼夺目的天分,没有头角峥嵘的成绩,就这样中等生就那么被我们有意、无意地忽略了。他们学习上存在一定偏差,主要表现在三方面:1.学习数学的信心不足;2.数学学习方法不得法;3.数学学习习惯不佳。因此,作为一个教育工作者应加强对中等生的教育与引导,从而加大中等生向优等生转化的强度与力度,尽量杜绝或减少他们向后进生下滑的现象发生。

师资、学生与生活

中华民族是诗的民族,诗词教学一直是中小学课程中非常重要的一环,诗词文化也承载着对学生文化、思想、精神等多方面的教育功能,诗词的文化教育一直是中国千百年来的文化传统。在大力提倡诗教进校园的今天,诗词已成为其一个重要的抓手,但在目前的校园诗教开展中,教师们更多关注的是学生诵渎，对于学生创作则关注甚少。

立足生活经验 激活数学课堂

《搭配的规律》是苏教版小学数学第八册的教学内容,从编者的意图来看,例题教学应该有这样的四个层次:一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义;二、开展选配活动,交流选配结果;三、用图形代替实物,反思选配过程,感受图形的优点;四、小组讨论总结,引导学生有条理地思考,用数学运算解决问题。而寻找“搭配方法总数”的实质则是“搭配中每一步可供选择方法数的乘积”,但这一实质的获得需要学生积累一定的数学基本活动经验。那么,如何基于数学基本活动经验来展开这一课的教学呢?

开阔视野激发学生思想的火花

教育家陶行知先生倡导“生活即教育”的理念,“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流动不歇”。生活是什么?我认为生活就是每个人独特的成长经历,是对个人成长经历的一种独特体验与感悟。小学语文课程标准中明确要求,珍视学生的独特感受,引导学生把自己的生活体验写具体,有真情实感。从某种意义来说,习作如同说话、绘画一样,都是由心而生,有感而发,所以,个人认为,在习作教学中,关键是要让学生想象体验,激发思维,开阔视野,把所谓的方法与技巧放在一旁,激发学生思想的火花与跳跃的诗情,引导学生主动观察,敢说敢写,真说真写。

巧用动态生成 绽放教学精彩——在新课标下如何备一节好课

一、理清前后联系，明确内容和目标 备课的第一步是掌握数学课程标准的基本精神，了解教学要求；其次是剖析教材，掌握教材的编排体系，抓住知识的内在结构；第三步是掌握学生已有的知识和经验，确定具体的内容和培养学生能力的方案。

落实朗读训练让语文教学更具魅力

语文教学既要学习文本的内容,也要训练学生用生动、形象、多样的朗读把文本的内容、情感再现出来,帮助学生形象地感知文本内容,感悟文本内涵,从而有助于学生语文思维的训练和人格品质、审美能力的形成。然而现实教育中,琅琅的书声正在远离语文课堂。教学中不能通过有效地朗读唤起学生对文本的情感共鸣,架起学生与文本的沟通桥梁。为此,语文教学中要通过重视学生的朗读能力训练,推动朗读的精细化,鼓励学生个性化地朗读,让语文课堂更精彩,让语文教学充满语文味,更具魅力。

关注学生现状 找出最优训练方法

一、教学现状分析面对统编新教材,我们首先要清晰认识到教材里的双线结构,即宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素。不能再上课归上课,作文归作文。(一)“读写训练”各当家随着课程改革的不断深入,课堂教学花样百出,形式多样,课堂上的热热闹闹掩盖住了“读”的芳香,“写”的实效;遮蔽了“读”的本质,“写”的目的。(二)“读写训练”无目的在认识偏差和传统教学理念的影响下,有些教师依然错误地认为读书就是认字,这样没有目的的教学绝不是真正的阅读教学。

激发兴趣 指导方法 提高能力 培养习惯

阅读是语文学习的核心环节,要让学生有大量的积累,就必须让他们广泛地阅读。对于低年级孩子来说,更应该结合他们的年龄特点来进行课外阅读指导,使他们养成良好的课外阅读习惯。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.

重“趣” 重“法” 重“境” 重“感” 重“育”

培根曾说过:“读史使人明智,读诗使人灵秀。”中国是一个古老的诗的国度,经典古诗文是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝,千百年来,以其优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,精湛的语言流芳百世。作为一名语文教师应如何开展好古诗文诵读,提升学生的人文素养呢?

语文课堂教学中的“情”与“读”

情感是灯,而朗读则是电;情感是火,朗读则是风;没有情感的读是无味的。语文课堂教学要紧紧围绕＂情＂与＂读＂,不断丰富学生的情感,提高学生的朗读水平,从而全面提高学生的语文素养。

浅谈一年级识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点之一,新课程标准提倡多认少写,在识字的过程中发展和培养语言能力。学生是学习的主体,教师可以通过激发学生学习汉字的兴趣,加强识字方法的指导,鼓励学生用多种方法灵活识字,使枯燥的识字教学变得生动有趣。一激发学生的识字兴趣兴趣是人们对某种事物或活动产生兴致的催化剂和推进器,兴趣也可以激发学生积极向上的情感,培养他们的主动性和顽强意志。列夫.托尔斯泰曾说：＂成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。＂识字本身比较枯燥,如果学生一味地被动识字,不仅识字的效率低。

如何提高语文课堂提问的艺术

长期以来，语文课堂提问受传统教育方式的影响，存在形式单一、缺乏针对性、效果不佳的现象。如果要彻底改变这种状况，可以从教师、学生、课堂、教学四个层面对课堂提问进行精心设计，从加强师生之间的互动开始着手。那时学生的问题意识会得到有效的培养，语文课堂会因有效提问而更加精彩。