谈谈中学语文课堂教学中情境的创设

300多年前，捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程巾提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得特别重要。情境教学易于唤起学生的注意，熔形、情、境、理等于一炉，能提示形象，陶冶感情，渲染气氛，使学生在心理和情绪上产生共鸣，把学生从传统课堂的可怜的倾听者的角色中解放出来，

合理安排早读课,齐抓共管显成效

英语老师要充分利用早读课,让学生完成学习任务。本文主要从分析形势、剖析现状入手,改造学校早读课,将课时进行分段,齐抓共管,使学生学习英语由被动变成主动,养成了良好的学英语习惯,英语成绩也得到了大幅度提升。

运用生活经验展开推理 培养学生科学猜想能力

通过几个与生活相关的例题所展示的生活现象,运用生活经验展开推理,给出一个比较合理的猜想,并运用实验方法去验证猜想是否正确,达到培养学生创新能力的目的.

切不可“左右”教学模式

暑期再看电视连续剧《李小龙传奇》,为大师李小龙创立截拳道后的感想所触动":创立之初是想取各家武术之长,去其枝枝蔓蔓,成为集世界各种武术精华的全方位的自由搏击术,但创立以后却发现它也会成为一种篱绊"。教师教学何尝不是如此,在教学过程中通过不断摸索渴望成为一名教学能手,好比李小龙创立截拳道,所有在传统教学氛围成长起来具备了磨盘盯精神的教师,已然创造了不少奇迹。但在新课改实施以后",磨盘盯""、满堂灌""、填鸭式"

浅述初中英语写作教学“四要素”

写作是语言输出的重要方式之一,也是评价学习者学习成效的手段之一。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节,随着新课改的不断深入,中考英语中写作所占的比重越来越大。因此,如何提高英语写作教学的实效性,切实提高学生的英语写作能力,是摆在教师面前的一项重要任务。本人在教学实践中尝试运用"引、练、背、点"四步,努力摆脱英语写作教学低效的困境。一"、引"导,即指引导。在英语教学中的"写"是指书写和写作两个方面。从学生的写作情况来看,很多问题的出现与学生没有良好的写作习惯有关,这说明教师在日常教学中需要对学生进行指导,培养学生良好的书写习惯。

学校造成流生的原因剖析

造成流生的因素很多,象家庭的经济状况、学生的智力因素等都是非常客观的。作为学校,是一个教育人、培养人的地方,说其造成流生是有点危言耸听。其实,学校在实施教育教学时的违规行为也是很容易造成流生的,这些都是人为造成的。笔者就此谈一些想法,说明学校在教育教学过程中必须做到依法行事,遵照教育规律,尊重学生人格,方可使得学生安心读书,圆满完成学业,成为一名对社会有用的人。

基于统筹思想 创建高效作业

每节课最后几分钟的固定模式，就是课程改革十多年这样的格局也没有什么突破。 不同的原因让减负变得沉重： 老师方面担心的是--讲解没有到达所有学生，学生上课漏听知识点。因此，布置作业就变得尤为重要，针对某个知识点，哪怕多做几次，选择题做了，再练填空题……。笔者任教英语学科，从教师本体考虑，除了上课让学生认真听讲，课后全是在做英语作业才好，一方面显示学生对英语学科的兴趣，另一方面教学质量上去了，名誉也出去了，更加得到学校领导、家长的认可。学生进入毕业年级必不可少几轮复习，教学中没有见过哪一位老师布置作业不勤快的，一堂课下来肯定有一份练习甚至于一份试卷，真的不厌其烦。有的老师说他上课不布置作业（听说教育名家魏书生是这样的），那么，我对上级督导检查他能过关有疑问，魏书生是局长是没人查他的作业批改的，不说理科老师，退一步说文科老师可能很自信说不布置作业，但是记忆的知识怎么可能没有，曾记否，我们读大学时背英语单词，学精读泛读课文的情景？

信息技术教学中创新与实践能力的培养

信息技术是集知识性与技能性于一体的综合实践性很强的必修课程。培养学生的创新与实践能力是素质教育的要求,利用学生的心理特点和学科特点调动创新与实践的兴趣;改革教学模式、优化教学内容,促进基础知识和基本技能的掌握,为创新与实践打下基础;开展丰富多彩的活动,为学生创新与实践能力的培养提供机会。

对初中生学习数学的几点建议

如果说语文学科是数学学科的基础，那么数学学科就是所有自然学科的基础。数学这门学科越来越被许多教育专家所重视。马克思曾说过这样一句话：“任何学科只有成功地运用数学时，才能走上顶峰。”然而许多初中生感到学习数学有些困难，

农村学校信息技术与课程整合中存在的问题及对策

信息技术与课程整合已成为教育教学研究的热点，随着教育现代化建设和教育均衡化发展，农村学校信息技术与学科课程的整合还处于“学步”阶段，由于起步晚、认识不足等原因造成把多种媒体简单地叠加、用信息技术直接代替传统手段等问题，应及时予以解决。

谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养

物理是一门实践性的科学课程,对学生物理实验的教学可以培养学生的实际动手操作能力,有利于提高学生分析解决问题的能力,培养实事求是的精神,在物理实验教学中,教师应当营造轻松和谐的学习氛围,注重学生学习的主体性,让学生设计物理实验,从而培养学生的创新能力。

初中物理总复习单位换算探究——数字不动,动单位

随着新课改的深入,中考物理提供的信息也在不断发生变化,繁杂的计算量在不断缩小,要求学生应用物理知识解决问题的能力也在增强,更加贴近学生实际.笔者一直在农村中学执教,深感单位换算是一个比较难的'小'事情,说是小事情因为在小学已涉及长度、面积等的单位换算,但在教学中发现很多学生还是经常出现错误.因此,在初中物理总复习过程中,还是经常挤出一些时间,尽可能地单独复习一下单位换算.就此问题笔者从理论基础、技术、方法措施等方面作如下总结.一、理论基础(1)如果ab=cd,当a>c时,则有b<d.(2)(ab)2=a2b2(立方等同理).(3)熟悉各物理量进制.二、技术支持科学记数法.三、具体方法数字不动,动单位.

优化信息技术教学的几点思考

当今社会是信息的社会、科技的社会,需要高素质人才的社会。信息技术教学的高效化与否对培养掌握高科技人才有着重要影响。要优化学生的学习状态,开启创新探索的求知欲,优化教学内容、教学方法和学习评价,促进学生对信息技术基础知识和基本技能的掌握,提高信息技术的课堂效益,培养社会需要的高素质人才。