加强听说读写 让小学语文教学返璞归真

教育界对小学语文的性质以及小学语文课堂教学的争论从来就没有停止过。从对语文学科工具性、思想性、人文性定位的辩论,到语文课堂教学教什么、怎么教的探讨,再到"语文姓语""小语姓小"

农村学校路在何方——论农村小学面临的困境及对策

近年来,教育公平的呼声越来越高,人们希望农村学生能有平等接受教育的权利与机会。随着我国经济的不断发展,农村教育状况有了很大改善。但是,农村教育在发展的过程中,却面临着低质量、不均衡等一系列问题。本文主要分析了现阶段我国农村学校面临的困境,并提出了农村学校走出困境的相应对策。

浅谈小学数学的生活化教学

数学来源于生活,服务于生活.在数学课程标准中,最为强调的情感态度目标就是：使学生感受数学与生活的联系,体会数学的趣味性.不仅如此,数学学习的价值也体现在解决生活中问题.因此,教师在小学数学教学中应体现生活化教学,加强数学教学内容与学生实际生活的联系,选择生活化的教学方法,营造生活化的课堂教学氛围,让学生充分感受数学的生活化味道,最终实现数学回归于生活,服务于生活.

渗透“数形结合”思想发展学生数学思维

数形结合是数学教学中的重要理论,将理论与实践相结合,让数形结合帮助小学生产生建模思想,激发数学思维,是新时期小学数学教师的重要职责。

《滴水穿石的启示》第二课时教学设计

教学内容 国标本苏教版小学语文第九册第22课。教学目标1．有感情地朗读课文，读出水滴及文中人物坚韧不拔的韧性、持之以恒的毅力。

培养学生写字兴趣的几点做法

写字是一项重要的语文基本功．这一基本功形成和发展的关键时期在小学。对于年龄尚小．无意注意占主导地位，意志品质发展水平相对较低的小学生来说．重复单调、枯燥无味的写字训练是收效甚微的。因此，在写字教学中，培养学生写字兴趣至关重要。作者在教学中的做法主要有以下几点：潜移默化的氛围营造，高雅悠扬的音乐导入，引人入胜的故事激趣，紧张有趣的竞赛评比，恰到好处的言语激励，生动形象的直观教学，形式多样的作业设置。

指导“说”,培养口头语言建构能力

在小学语文教学中,教师要积极指导学生展开“说”的练习,促使学生提升口语表达能力。通过比较分析能让学生说得更生动,通过模仿能让学生说得更规范,通过架设支架能让学生说得更有条理,通过实践交际能让学生在实践应用中更投入地说。这些方法都能促使学生更好地展开口头语言的建构。

预测策略在童话教学中的实践探究

预测是阅读童话的一种策略。在童话教学中,教师要引导学生根据课文题目、文中插图、随文旁批、故事情节以及课后练习对后面的情节发展、结局、人物命运、作者观点等内容进行推测,可以解决文本深处的问题,从而达到深度阅读,使阅读之旅充满奇妙的乐趣。

如何应对数学课堂的无问题意识

综观数学课堂,学生的无问题现象很严重,通常都是教师针对有无问题进行发问,学生无动于衷,不为所动.这种现象对数学教学非常不利.所以为了提升数学课堂的教学质量,教师一定要对学生的无问题意识进行深入研究,鼓励学生自己去质疑、解疑,从而培养他们发现问题和解决问题的能力.

课堂发言——展现语文课堂的魅力

语文课堂是培养学生各种能力的课堂,语文教师应该挖掘课堂上的积极因素,让学生敢于说话,勇于说话,表达自己的内心世界,同时教师也要借助学生的回答了解学生对知识的掌握程度,以便调整好自己的教学,提高课堂的有效性,展示出语文课堂的独特魅力。

《学会感恩》教学设计

【教学目标】1.认知:通过活动,让学生知道在自己成长的过程中有多少人付出了努力和关爱,学会感恩,用实际行动表达自己的感恩之情,使学生明白自己无时无刻都在感受父母、老师的恩惠。2.目的:通过朗读诗歌、歌曲、故事等形式,使学生学会感恩,提高素质,做生活的强者。让学生能够正视感恩的魅力,明白感恩是一种爱的表达,做人的责任。

随文练笔的有效训练途径

2011年版《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文教学的核心目标就是要"培养学生的语文实践能力"。在教学中,阅读理解和表达实践是两个既相互独立又彼此勾连的重要板块,能提升学生的语言实践能力。统编本教材十分关注学生阅读之后的练笔,课后习题中就设置了较大比例的练笔题目,这些题目从文本内容和情景中延伸而出,扩展开去。指导学生完成这一类型的题目,可以紧扣以下几点展开教学。

研读教材——有效教学的源泉

新课改实施以来,语文课堂发生了很大变化,但语文教学高耗低效的弊端依然存在。其中一条重要的原因就在于,语文教师重视了课堂授课技巧,而忽视了对文本的深入钻研,对文本的理解和把握不到位,课堂上只热衷于展示新鲜热闹的教学形式,而忘记了语文到底要做什么,语文教学到底要教给学生什么,更谈不上开展优质有效的语文教学。语文教师要重视课堂授课技巧的打磨,更要重视对文本的深入钻研。只有深入地研读教材,精准地理解教材,创造性地使用教材。

数学课堂创设问题情境的实践与思考

问题是数学教学的心脏,数学学习过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题,学生的学习活动才有动力,学生的思维才有方向。因此,在数学教学中,教师要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境,让学生亲身经历活动的整个过程,亲身体验数学的情趣与活力,并通过这样的问题情境,充分调动学生学习的主动性,使学生积极地、快乐地投入到学习活动中,让他们主动地获取知识、发展思维,让学生更加喜欢数学。