基于儿童的多元化评价路径探寻

课程评价是当下幼儿园课程游戏化改革的关键,也是幼儿园实现园本化课程建构、生成与发展的重要条件。幼儿园应通过相应的评价与分析,掌握幼儿的发展需要,及时给予幼儿适宜的环境及物质支持。我园在课程游戏化实施过程中,尝试对评价做了深入的研究与思考。接下来,我将立足园所实践,重点关注评价的过程性和评价结果的反馈及应用,分享我园对幼儿进行多元化评价的路径。

区域游戏分享,助推幼儿叙事表达

叙事表达是指把事情发生、发展、变化讲出来,说清楚人物、时间、地点、事件,说明白事件发展的先后顺序。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)语言领域目标2:愿意讲话并能清楚地表达,正是对幼儿叙事表达能力提出了明确的要求。游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿最喜爱的"工作",区域游戏分享为幼儿提供了叙事表达的最佳语境。通过教师和幼儿、幼儿与幼儿间的互动,幼儿讲述、交流、讨论自己或他人游戏的设想和回忆,在讲清楚自己的游戏、听得懂他人的游戏中,提升叙事表达能力。

“游戏精神”在幼儿园课程中运用分析

幼儿在游戏中更容易记忆和掌握知识让"游戏"教学方法被广泛运用于幼儿园课程中,培养幼儿的游戏精神对于幼儿学习等综合素质的提升具有帮助作用。本文通过分析游戏精神在幼儿园课程中的运用方法,以此优化幼儿教育成效。

合作游戏对幼儿同伴交往能力提升影响分析

幼儿阶段是人生中的成长期,同时它也担负着心理发展的关键期。现代教育学认为同伴关系对幼儿的发展有着重大影响。以游戏作为载体,为实现游戏的成功,幼儿和同伴相互合作,交流。不知不觉间,发展了友谊,能够很好的促进幼儿交往能力的提升,并逐渐削弱以自我为中心的心理状态。

利用故事教育法提升幼儿教学效益

这些年来,幼儿的教育越来越引起人们的重视。在幼儿园阶段,孩子们的年龄都还很小,如果教师在教育过程中没有结合幼儿的年龄特质,对他们进行较为简单的教育,那么很难真正对他们进行启发性教育,因此,将故事与幼儿教育进行结合已经变成现阶段幼儿教育的一大重要内容。传统的幼儿园教育已经无法满足社会的需求,因此幼儿教师必须进一步结合幼儿的学习能力以及具体情况来选择适合他们的教育方法,而故事教育就能够很好的推动幼儿的发展。