那一抹亮丽的中国红--江苏省淮安市周恩来红军中学红色德育案例

为贯彻落实党的二十大报告中关于“加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平”的要求,进一步落实立德树人根本任务,切实办好更加公平、更有质量的初中教育,江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会,于2023年12月开展了主题为“构建新时代学校治理体系推动初中教育高质量发展”的案例征集活动。全省各级各类初中围绕主题,积极申报,多方面展现了学校在推动初中教育高质量发展中的突出亮点和特色。《专题》栏目将陆续刊发部分优秀案例,敬请关注。

基于“字在教育”的“新海”实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》把核心素养置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位。汉字的造字义理中蕴含着深厚的文化意义,江苏省连云港市新海初级中学依托汉字教学建构了“字在教育”育人体系,充分满足学生全方位发展的需求,加快提升学校文化建设品位。

基于评价驱引的创意写作实践路径探索——培育创新素养的视角

在以培育创新素养为核心教育目标之一的新时代大背景下,利用创新素养与创意写作在“创造性”这一关键属性上的共通性,建构以创新性为核心的一系列创意写作评价要点,实践创意写作与传统文学创作相结合、创意写作与社区服务相结合、跨学科创意写作、创意写作与科技相结合等路径,能成功地提升学生的创意写作能力,进而提升学生的创新素养。

聚焦“教学评一体化”,助力初中化学实验课堂

在初中化学的教学过程中,如何提升学生的实验能力和科学素养始终是教师关注的重点问题。在当前初中 化学新课程标准的引领之下,教师要聚焦“教学评一体化”视角,充分突出教师的教、学生的学以及教学评价三者的渗 透和融合,直接导向课堂教学环节的整体性和完善性。本文将基于“教学评一体化”视角,首先对“教学评一体化”的 特点及其助力初中化学实验教学的积极意义进行简要分析,然后再从基于课程标准要求,定位实验教学目标、打造实验 教学情境,突出师生高效互动、聚焦多元实验过程,有效助力评价渗透、依托智慧评价平台,做出实时教学反馈这四个 方面对“教学评一体化”助力初中化学实验教学的具体策略加以分析和探讨。

浅谈如何优化国内实验教学管理--以STEM教育为例

根据麦肯锡的一项研究成果“70—20—10法则”即人能力的提升,70%源自工作,20%源自学习他人,10%源自自我学习。在学校学习中,能同时实现提升这三部分能力的课就是实验课,特别是融入STEM教育理念的实验课。但经文献综述、工作经历及工作中的不完全统计,我国实验教学存在很大的问题,绝大多数学校几乎没有实验课或只有极少数演示课。经分析出现此局面的原因众多,但其中有一条很重要的原因:实验课管理不到位。文章希望通过对比国内外实验教学管理,为国内改变这一局面提供一些思路。

基于核心素养的初中数学作业设计研究

在素质教育改革背景下,核心素养成为素质教育改革推进的关注焦点,而如何通过优化初中数学作业设计,促进学生核心素养培养是初中数学教师研究和思考的热门课题.文章首先从多元性、精炼性两方面分析基于核心素养的初中数学作业设计原则,随后结合教学实践针对性提出分层化作业、跨学科作业、开放性作业三种类型作业设计策略.

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养

在素质教育不断深化的背景下,教育部门明确指出需要重视学生创新思维和创新能力的有效培养,为了有效实现素质教育的预期目标,在初中数学教学过程中加强素质教育理念的全面贯彻和落实,并针对学生创新思维和创新能力的培养措施进行深入研究。本文主要是围绕初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养措施进行了深入探讨,以此促进初中学生的全面发展。

浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是学生通过实际教学过程中获得的能力,但是,目前来看学生的自主学习能力并不高。在初中,英语是一门重要课程。如果我们不能在学习过程中掌握自主学习,不仅会造成学习效率低下,而且对英语教学来讲,教学效率必将受到影响。因此,在此基础上,教师应积极采取相关措施,以提高中学生英语自主学习能力。本文在此背景下,通过对初中英语教学中学生自主学习能力存在的问题进行分析,根据初中英语实际情况,给出相应策略,对增加初中英语教学质量具有重要借鉴作用。

指导构思,升华中学生习作意识

构思是写作的重要环节,学生要在落笔前先在头脑中展开设想,围绕题目的设定、主题的提炼、材料的确定和组织、文章的布局和结构等文体展开思考,合理构思能促使学生在写作前充分审题、恰当立意,能避免出现写作中偏离主题、选择材料不当等问题。本文结合笔者教学实践,就初中语文教学中指导学生构思,升华学生的习作意识谈粗浅的认识,

基于学科观念建构的单元复习教学设计——以“认识化学变化”为例

基于观念建构的单元复习教学能有效促进学科核心素养在课堂中的生长。本文以“认识化学变化”复习教学为例,以建构化学学科基本观念为目标,通过创设贴近学生认知的“丁烷燃烧”实验情境,以问题作驱动,构建任务、活动框架,实现了学科知识、探究活动和观念建构的完美融合。在学生实践和体验的过程中实现科学思维发展和探究能力的提升。

初中数学教科书中“几何直观”的设计类型、原则及应用

教科书是初中数学学科体系建设和实施的重要依据,肩负着教育、传播、创新的重要责任.几何直观是学生学习知识、认识世界不可缺少的方法,文章从“几何直观”的教学价值入手,分析教科书中“几何直观”的设计类型,如直观表征、直观分析、直观解释、直观发现;结合教学实践进一步探索初中数学教科书中“几何直观”的设计原则,如准确性、整体性、渐进性;从数形结合、建立模型、生活实践、持续创新四个方面探究了初中数学教科书中“几何直观”的应用策略,力求为推动相关领域发展进行有益的尝试及探索.

基于创意写作的创造性核心素养培育:以创育创

针对学生写作严重缺乏创造性的问题,探索基于创意写作的创造性核心素养培育,为回应对创造性这一核心素养中的核心的时代培育要求,主要根据作品自身固有的可创造性和人人都能创造的特点,通过教师的创造性培育,理论与实践相结合,并重视对教材及中、高考写作难点的突破,使“个体拥有内在的创造性资源能对社会发展作出贡献”。基于创意写作的创造性核心素养培育遵循的建构逻辑是:通过主题阅读构建强大的知识系统,夯实创造性基础;通过完成创意写作任务,铄炼创造性人格;通过运用创新思维产生创意、运用个性化表达使创意更鲜明、合作助力创意更好地实现,踏上创造性征途;通过利他,提升创造性境界。

支架式教学模式在初中物理学教学中的运用研究

在初中物理教学中,支架式教学模式的应用有助于培养学生的探究能力和自主学习能力.通过明确教学目标、创设问题情境、设计适当支架,以及鼓励自主学习探索,学生能够在实践中深入理解和构建物理知识.支架式教学模式突出了学生的主体地位,强调教师引导作用,并注重支架的动态调整.本文探讨支架式教学模式在初中物理教学中的应用,分析在不同教学内容中如何运用支架式教学模式来引导学生的学习和思考.

大概念视角下高中信息技术探究性实验教学策略——以“敬老餐厅”项目为例

作者尝试以学科大概念为统领,以项目设计为路径,以问题解决为驱动,设计“敬老餐厅”探究性实验,并围绕“分析实验内容,了解学生特点,设计实验方法,预演实验操作,组织实验过程,小结实验结果”六大环节开展实验教学,以期能够有效培养学生的创新思维,提高核心素养。

语文教学体系中五大均衡因素分析研究

学校语文教学均衡是一个复杂系统,它的体系是由目的性、理念性、主体性、行为性和评价性五大均衡因素构成。其中,前两者是学校语文均衡立体结构中的基础部分,后三者则是学校语文均衡立体结构中的主干部分。

阅读教学中的学习责任转移模式研究

在阅读教学中,作为学习主体的学生是千差万别的,即使语文教师与学生学习小组或成员互动交流的频次很高,也无法关照或满足全体学习者的学习诉求。

教师研究共同体视阈下的教师专业成长策略

教师研究共同体是异于纵向科层的一种组织形态,具有共同愿景、平等合作、共享机制、对话氛围的群体表征。教师研究共同体超越了"专业个人主义"的藩篱,可以有效促进教师的团队合作与发展,对教师的专业成长具有重要意义。

辩论赛项目化学习策略探究——以九年级下册第四单元口语交际《辩论》为例

核心素养视域下的辩论赛项目化学习是指教师引导学生在一个时段内,围绕与辩论相关的驱动性问题作持续深入的探索,形成一定的能够应对时代变革和个体终身发展需求的核心素养。辩论赛项目化学习的基本策略为:整合规划,变单篇学习为整体项目化学习;“三位一体”,变一蹴而就为迁移形成性学习;转变观念,变接受学习为项目化探究学习。

初中语文课堂教学评价中存在的问题与对策分析

课程改革的目标是促进学生全面发展,在发展进程中,评价的作用不断突显,尤其是课堂教学评价,在激励学生积极主动地参与课堂教学方面发挥着不可替代的作用。对于学习处于起步阶段的初中生来说,如何更好地利用课堂教学评价,已然成为调动初中生学习积极性的决定性因素,初中语文更是如此。在此,尝试从初中语文课堂教学评价中存在的问题入手,找到对应的解决之策。

初中语文阅读教学中的文本细读的方法研究

在初中语文教学中,阅读教学可谓耗时最多,然而,阅读教学的效果收效甚微。之所以产生这种现象,主要是因为教师对文本细读关注度不够,针对初中语文阅读教学中,文本细读的重要性,本文简要探讨了初中语文阅读教学中的文本细读的方法。