小学英语课堂教学设计的现状探究

小学阶段的英语教学主要是根据学生的认知水平和身心特点来确定，因此，教师必须让课堂教学活动变得生动活泼，并且要对学生进行听、说、读、写四方面的训练。但在小学英语课堂教学设计中，仍存在着以下一些问题。一、重形式而轻内容从一节课的表面来看，有着精彩纷呈的课堂教学形式、热闹非凡的课堂教学气氛……但往往教师对教学内容的处理还缺乏条理性和层次性。小学英语教学不仅应该最大限度地调动学生参与课堂的积极性，还必须让他们掌握扎实的语言技能，课堂上的每一个环节都要让学生学有所获，而不是“空架子”。有很多教师注重活动形式的多样化、趣味化，花大量时间去取悦学生，而忽视了真正的语言点，只采用简单的“一问一答式”、古板的“听录音跟读”、弱智的“看图回答”，并且花很短的时间去处理它们，这样的课堂只能是完成了“走马观花”式的教学任务，而学生可能是什么都没有学到。看似热闹的课堂，对于学生来说就是浪费时间。

谈小学英语课外作业的有效布置

课堂是小学生学习英语的主要阵地,而课外学习则是课堂的补充和延伸。因此,合理地布置小学英语课外作业是巩固和加强所学知识的保证。那么如何科学而有效地布置小学英语课外作业呢？这是值得我们每个小学英语教师一直探索的话题。合理地设计和布置英语课外作业,让学生们能够相互学习和取长补短,也是英语新课标理念的直接体现。

基于数学多元表征理论“解决问题的策略”单元教学研究

基于多元表征理论的数学教学模式呈现科学性与系统性的特征。教师借助多元表征的多种表现形式,以语词表征、关系表征、图式表征和符号表征等结合的数学思想与方法,运用到苏教版数学“解决问题的策略”的整体教学中,加深学生的数学认知与思维深度。

基于课程结构化视角的分数单元整体教学研究

基于课程结构化视角对苏教版小学数学教材分数教学内容的整体教学展开研究,首先需要教师帮助学生理解单元核心元素,并学会将新知完善进自己的知识框架中;然后帮助学生建立知识与方法之间的联系,建构方法策略框架;最后在充分认知分数教学内容五个单元的主要知识和方法后,引导学生建构各个单元的知识与方法网络。

项目思维背景下学校管理的创新

新时代学校管理当结合项目思维内涵,以项目思维中边界思维收集项目"客户"的需求,坚持"个性化"立项,设置"项目经理";利用项目思维中的过程思维抓周期管理、节奏推进、管控执行;进行项目思维中的复盘思维,形成学校管理的复盘习惯,做好复盘后的再行动和再反思。

当算术思维遇上代数思维——由一道题引发的教学思考

一、问题回溯(一)问题回放 期末质量调研中一道题的正确率只有9%,让学生和我一起傻了眼。题目是这样的:如图1,一个密封的玻璃缸,长8分米、高6分米(玻璃厚度忽略不计),现在缸里的水深5分米。如果将缸竖起来,缸里水深为多少分米?

引领学生的数学理解走向深层——以苏教版四下《平均数》的教学为例

平均数能再平均吗?对于这个问题,小学生会怎样来理解呢?近期,我市针对四年级学生进行了一次分类调查,其中有这样一道题:甲从A地到B地,去时的平均速度是60千米/小时,回来时的平均速度是40千米/小时,甲往返的平均速度是()千米/小时。(A.60 B.50 C.40 D.48)这道题全市的得分率仅为4.7%,绝大部分学生选B,认为往返平均速度就是用来时平均速度加上回时平均速度的和除以2。

卓而越己——乡村学校卓越教师的校本培养策略及思考

根据乡村教师队伍中存在的现实问题,结合“新基础教育”“骨干先行”的背景,学校启动了卓越教师的校本培养计划,将卓越理解为“卓而越己,生命自觉”,实践乡村教师的校本培养策略,并取得了一些成效。

老歌新调 韵味别致——“认识分数”一课的教学与思考

苏教版小学数学＂认识分数＂一课的教学重点是对分数单位、意义的认识和理解,其内容以两次初步认识分数为基础。尽管这是一节典型的老课,对于同样的内容、同样的理论,如何上出不同的效果,需要不断思考与实践。

峰回路转 建构生成型语文课堂

语文课堂富有生命活力,语文课堂的魅力在于课堂上不断生成一些预设之外的惊喜,让师生不断体会峰回路转的感受。笔者在平时的教学中,注重引领课堂,着力于构建生成型语文课堂,从而真正实现语文教学的根本目的。

关于英语口语交际训练的有效拓展

在小学英语教学中，教师为学生创设丰富的交际情境，在课堂上运用激励性评价来鼓励学生参与口语交际教学活动，使学生获得运用语言进行交际的能力。

小学高年级段语文阅读教学的有效性探讨

本文主要集中论述了小学高年级段语文阅读教学的方法和对策,论述了如何更好的提升小学高年级段语文教学的水平,提出了更加科学的教学措施和途径,希望能够为今后的小学语文教学教学提供借鉴。