“亲”情洋溢 “野”趣盎然——淮安市实验小学幼儿园1岁～3岁婴幼儿户外亲子活动掠影

江苏省淮安市实验小学幼儿园于2005年创办爱心亲予早教中心，立足高起点、高品位，以服务社会，起示范辐射作用为目标，开展0岁～3岁婴幼儿亲子早教工作的实践和研究，致力于为婴幼儿及其家长提供专业的指导和服务。丰富多彩的活动得到了家长、社会的广泛好评。

《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的师幼互动指导策略

幼儿期是每个人成长的必经阶段,也是行为习惯养成的关键期。在《幼儿园保育教育质量评估指南》的引领下,幼儿园教师要营造良好的师幼互动育人环境,有意识地培养幼儿的良好行为习惯,启蒙幼儿的思想,培养幼儿的道德情操,塑造幼儿的良好品格。文章探讨《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的师幼互动指导策略,旨在探索出一条提高师幼互动质量的路径。

7～36个月婴幼儿父母育儿焦虑的现状调查研究——以淮安市某早教中心为例

本研究通过对淮安市某早教中心100名7—36个月婴幼儿父母的育儿焦虑现状进行调查，发现父母的育儿焦虑现象普遍存在、焦虑的内容相对集中、焦虑水平随孩子月龄增长表现出一定的差异性等。针对调查结果，研究者根据心理健康教育理论，结合自己的教育实践，提出可从认知引导、榜样示范、行为练习三个维度缓解7～36个月婴幼儿父母的育儿焦虑。

幼儿园游戏活动中师幼互动的分析与思考

游戏是一种深受幼儿喜爱的活动,也是幼儿阶段最为常用的活动形式,其寓教于乐的教学特性能够有效调动幼儿参与的积极性,实现教育质量的提升,是保障幼儿全面发展的教育形式。幼儿年龄小,自主能力欠缺,认知水平有限,需要教师在游戏活动过程中通过有效互动掌握其思想变化和行为动态,了解问题并辅助其解决实际问题,保证其身心的健康发展。互动是增进师幼关系的重要方式。文章对当前幼儿与教师在游戏活动中的互动情况进行了细致的分析与思考。

对幼儿园游戏“小学化”现象的思考

幼儿园＂小学化＂倾向无视幼儿的学习特点,违背幼儿身心发展规律,严重影响幼儿乃至整个学前教育的健康发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的引领下,＂以游戏为基本活动＂的理念已逐渐成为各类幼儿园开展工作的基本原则。我们经常能看到幼儿专注于游戏、快乐于游戏、成长于游戏的动人场景,这一场景也体现了反对幼儿园教育＂小学化＂倾向取得了一定的成效。

螺蛳壳里做道场 小空间里育健儿——小空间幼儿园开展户外活动的策略研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。《3—6岁儿童学习与发展指南》也建议：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时。”

细节决定成败——例析幼儿园教具的制作与使用

教具在幼儿园教学中起着至关重要的作用，教师若能合理地制作与使用教具，则能激发幼儿的学习兴趣．使教学效果事半功倍。反之，则有可能抑制幼儿的学习兴趣，使教学不能达到预设效果。

探析幼儿园活动游戏化教学策略

游戏教学是我国当下幼儿教育改革发展的方向,贯穿了整个幼儿园教学的始终,是幼儿教学中至关重要的教学方式。幼儿园以游戏为基本活动,通过符合幼儿生理及心理发展特点的游戏,将游戏与学习紧密结合起来,在幼儿时期就以潜移默化的形式将良好的学习方法引入幼儿的生活中,渐渐地培养起自主自发的学习习惯。文章就幼儿园活动游戏化教学策略进行了简单的探讨。

浅谈幼儿园音乐欣赏活动

音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，是向幼儿进行美育的重要途径。通过欣赏音乐可以扩大幼儿的音乐眼界，使幼儿有机会接触更多的音乐作品，激发情感，开发智力。

幼儿园活动中提高幼儿素质研究

从丰富幼儿园活动、幼儿园活动需要注意的问题两方面研究幼儿园活动中如何提高幼儿素质,指出幼儿素质的培养对他们今后的成长成才有着非常重要的作用。

抓好幼儿园课堂教学 促进教学有效性提升

在幼儿园的课堂教学中，教师需要带着孩子们在同一时间内在集体中完成同样的活动任务，一个好的集体活动不仅能够充分地调动教师和孩子们的积极性，还能给孩子们提供一个他们自己所感兴趣的学习平台。想要抓好幼儿园的课堂教学，教师必须有效地“教”，及时地“教”，使得孩子们能够发挥他们最好的水平进行学习，进而提升幼儿园课堂教学的有效性。

幼儿园的图书架

为培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯，几乎每个幼儿园都会在每班设立图书角，或者在幼儿园精心设计图书室，供幼儿使用。

篮球在幼儿园大班游戏中的运用

篮球是一种非常重要的全身运动,它对于人的各方面素质和,身体发展能力都有非常显著的价值,尤其对幼儿来说,幼儿的年龄特点和身体生长的需要,需要这种全身性的运动,为其提供丰富多彩的游戏性吸引,而且可以提升其综合的身体素质.因此在促进幼儿身体素质发展的同时,应该提倡幼儿的篮球团队协作,勇于进行拼搏,培养其优良的心理品质和身体素质.

基于幼童本位幼儿园小班阅读

在教学改革的过程之中,各种创造性的教育教学理念和教学内容备受关注,为了体现幼儿的主体地位,许多教师开始立足幼儿角度,在引导和鼓励过程之中构建有效活动。对于幼儿园小班来说,以幼童本位为基础的教学理念对体现幼儿的主体价值及作用意义重大,教师需要着眼于幼儿的学习和成长发展规律,关注与幼儿在情感上的交流以及互动,充分利用幼童本位的教育教学理念引导后期的各项活动,以此来实现有的放矢。本文以幼儿园小班阅读环境为分析对象,了解幼童本位教学理念之下幼儿园阅读环境的具体现状,以期为幼儿的个性化成长以及发展营造良好的学习环境。

浅谈幼儿园游戏化教学策略

著名教育学家陈鹤琴先生主张“活教育”思想,认为“活教育”思想的基本原则是“做中教,做中学,做中求进步”。本学期,我们本着以幼儿为本的思想,创设了美工区、益智区、角色扮演区、图书角等区域。

基于幼儿园三要素浅谈户外建构游戏中的安全管理

幼儿园教育的基本要素包括幼儿、教师和幼儿园环境三个方面,简称幼儿园三要素。这三个方面在幼儿园的任何时候、任何地点、任何活动中都互相联系、互相制约,各自发挥着重要的作用。建构游戏属于创造类游戏,是幼儿非常喜爱的游戏类型之一。在建构游戏中,幼儿可以利用各种建构材料,按自己的需要、兴趣和意愿进行搭建,以反映现实生活,发展其探索、操作、创造等多方面的能力。随着幼儿园游戏的不断发展,户外建构游戏更以其自由、开放、灵活等特点得到更多幼儿的青睐。

“幼童本位”理念下幼儿生存课程的实践研究

生存即生活存在,是个体应该享有的基本权利,也是其适应自然和社会的基本能力。幼儿的生存经验和生存能力受其年龄、生活环境等因素的影响,现代社会的幼儿生存教育强调日常生活环境下个体的积极适应和主动改善,从而能够更好地适应现代生活。本文从问题溯源、价值定位、课程架构、实践反思四个方面呈现我园幼儿生存课程的实践和思考,以期能为幼儿生存教育在幼儿园的落地提供借鉴。

角色游戏中幼儿替代行为的观察与指导

幼儿园角色游戏,是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的过程;尤其是幼儿对游戏材料的假想,即以物代物的替代行为,更是他们创造性想象的过程。幼儿园角色游戏中的替代行为普遍存在,不论是其存在的游戏情景,还是行为发生的数量,都能比较容易发现并进行观察分析。然而幼儿园现状显示,幼儿园的角色游戏中存在替代材料单一、替代行为忽略、游戏观察失衡等现象,不利于游戏角色的假想和游戏情节的丰富,阻碍幼儿的想象与创造。

让课程回到幼儿的生活与经验——例谈幼儿“学会生存”课程的实践探索

针对幼儿生存教育内容滞后、教育方式单一、与幼儿实际发展适切性不高等问题,教师需要让课程回归幼儿的生活与经验,设计和组织基于幼儿身心发展特点的“学会生存”教育课程,以关注幼儿生命存在的“慢生活”,聚焦幼儿学习发展的“漫游戏”,放手让幼儿自主实践的“蔓生长”三种模式,有效提升幼儿“学会生存”课程的适切性,促使幼儿以主动接纳的方式、自我认同的节奏,获得有益的生存经验,实现自我生长。