幼儿园区域游戏合作能力提升与指导

在幼儿园的教学活动中,区域游戏是活动中的重要组成部分之一,并且也穿插在生活的每一环节中,是促进孩子个性发展的有效形式。区域游戏在内容与主题上的完美结合增强了目的性;材料结合本土资源,彰显本土特色性。教师的教育指导方法应具有灵活性和多样性,以幼儿为中心,巧妙的运用各种有效的方法,如巧用图示法、观察记录法等有效策略,从而使得幼儿在快乐有趣的学习中更加主动,凸显个性,健康成长。

浅谈小班幼儿良好用餐习惯的培养

幼儿正处于发育的重要时期,养成好习惯的关键阶段。在我看来,良好用餐习惯的培养,比幼儿的饭量和食欲更加重要。习惯不是一朝一夕形成的,需要长期地、耐心地培养。保持良好的用餐习惯,纠正幼儿用餐时的不良现象,是家长和幼儿教师应该共同肩负的使命。幼儿教师有责任督促幼儿养成良好的用餐习惯,保证幼儿的健康成长。

欣赏、玩耍、创新——游戏化美术活动的实践思考

幼儿的基本活动即游戏。以游戏为基调的美术活动不仅符合幼儿的学习特点,还能激发幼儿的欣赏和创作意愿,最大限度地发展幼儿感受美、创造美的能力。本文立足幼儿的学习特点,阐述了以游戏形式为依托,沿着欣赏、游戏、创新的线索推进幼儿美术活动,以促进幼儿感知美、表现美、创造美的能力的发展。

大班建构游戏——雪花片之初探

雪花片是孩子们小班时最爱的低结构建构材料,其方便易操作,能灵活创造各种色彩、形状的外形,满足幼儿自由想象的需要。对于想象和创造能力在快速发展的大班幼儿来说,仍是很好的创作材料。笔者对雪花片在大班中的应用提出了新的设想,发挥看似简单的雪花片的建构创新性,激发幼儿深入挖掘材料功能的潜力,为雪花片建构、支持幼儿空间创作能力带来新的活力。

在情境参与中提升小班幼儿绘画能力

学前儿童以无意注意为主,他们的行为很容易受到周边具体情境的影响,因而活动具有一定的情境性。因此,教师应将情境法运用于小班幼儿的绘画活动中,通过具有趣味性和游戏性的情境来体验绘画的快乐。

科学研判,多维度区域评价为童助力

评价是幼儿成长中的规尺。本文依托《指南》带来的评价导向,设计区域活动评价的中心,引导幼儿教师进行多“点位”的评价,实现区域评价聚焦过程。最终带给教师专业成长的新方向。在对幼儿参与区域活动的科学研判中,让幼儿能意识到自己的优点和不足,让幼儿能随机调整自己的活动趋向,学会自己来取长补短,为幼儿的发展带来积极作用。