核心素养发展下小学数学深度学习探析

“核心素养”是新课改下,教学改革的重要内容。数学作为小学课程体系中的重要课程,实现教学的优化与调整,要求小学数学教学应以学生核心素养发展为导向,推进学生深度学习,在教与学的良性互动中,提高教的有效性、学的深度性,让学生的综合素养得到提升。本文立足小学数学教学现状,就新课改下如何构建深度学习做如下具体阐述。一、核心素养发展下开展数学深度学习的意义1.以学生全面发展为导向,构建有效数学学习在新课改的大背景之下,

小学数学教学中如何推进合作学习

合作学习是一种新形势的学习方式,在小学教育中培养学生的合作精神,有利于培养学生的团队意识,提高学生综合素质。小学是学生学习的基础阶段,而小学生的学习能力、创造能力都比成年人要强,因此,教育应该从小抓起。教师应立足小学数学教学实际,根据小学生的学习习惯和心理特点,从多方面探讨如何有效推进合作学习,促进学生全面发展。

小学数学智慧课堂构建策略

随着素质教育的推进，小学数学课堂教学形式也发生着变化。在教学中，教师要实现高效的课堂教学，需要寻找激发学生学习内动力的诱因，精心设计教学内容，利用创新的教学环节激活学生的数学思维，使他们能够深入挖掘数学知识的本质，掌握数学概念，能够运用所学知识解决数学问题，使数学课堂成为发展学生智慧的课堂，实现素质教育的高效课堂。

让学生的个性在习作中张扬

个性，《现代汉语词典》解释为：在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”个性是创新的基础．它体现了个体独特的观察、思考与创造。作文是集听、说、读、写为一体的，学生习作是学生个性学习和创造活动的过程．习作能力是他们语言素养的综合体现。生命具有个性．作文教学应有利于个性的发展．文文相异．各不相同是作文个性化的标志。

学习伟人周恩来，做有心校长

周恩来精神是全党全国人民的宝贵财富。在新的历史时期，周恩来精神对教育事业具有特别重要的指导意义。如果说学校是一艘大船，那么校长就是掌舵人。在建设社会主义核心价值体系的背景下，校长要努力加强自身建设，把周恩来精神内化为自身的价值取向，永葆共产党员的先进性与纯洁性，全心塑造党和人民满意的和谐校园。

让每个学生写出漂亮的字

汉字承载着太多的文化,不仅积淀中华民族的睿智,更凝聚着中华民族的精神。近年来,我校以优化写字教学为突破口,坚持整合资源、探索途径、实践研究,努力建设可持续发展的写字特色文化,开拓在写字中育人的品牌发展之路。工作中,我们且行且思,且思且吟。

《东方之珠》教案（第二课时）

【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．能说出香港被称为“东方之珠”的原因。3．通过对课文的诵读品味，感受香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

善待个性有偏差的学生

在一个班级里，总有一些学生会因个性的偏差，产生一些不符合道德规范的行为。但这种行为只是品德不良的前奏，具有可塑性和可转化性。这些行为通常表现为：故意违纪、无礼貌、考试作弊、损坏公物等。班主任不能对此熟视无睹，更不能放任自流，而应该积极应对，主动迎战，善待这些个性有偏差的学生，把他们的错误消灭在萌芽状态。

为环保尽份力

又到了收割的季节，我和妈妈一起去外公家。一路上，看着金黄的稻谷，我心里充满丰收的喜悦。

数学教学中应培养学生创造性思维

在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性思维是创造力的“核心”。数学教学中，教师要注重创设学习氛围，诱发创新意识；要努力激发学生的学习兴趣，培养他们的创造欲望；要优化思维训练，发展学生的创造思维。

《大江保卫战》第二课时教学设计

今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年,和人民子弟兵一起深入抗洪第一线,打响这气壮山河的大江保卫战,请你们用朗读来表达你们的参与热情。

成就第一课时的精彩

纵观纷繁的观摩课、展示课、竞赛课,很少有教师执教第一课时.原因可能是老师认为第一课时没有意思,上不出精彩.其实初读环节是整体感知课文、理解课文的基础,是培养良好语感的重要途径,也是学生在校学习要获得的一宗最基本的语文能力.

潜心会文 声情并茂 披文入境 创设情境 精心设计

《语文新课程标准》在阅读教学目标中,提出“感悟”这一概念。语文阅读教学中的感悟,就是学生凭借对语言和语境的直觉获得一定的意义和印象的过程。感悟的教学不是靠教师的灌输和分析,而是学生语言实践中的获得,但这并不意味着不需要外部力量的支持和作用。教师的点评、画面的引导、声乐的渲染等都能催化并推动感悟。学生自悟往往超出老师的想象;教师引导,推波助澜,推动感悟的深化。两者结合,便是培养感悟能力的最佳途径。结合平日的教学研究,我就感悟策略,谈谈自己的几点所得。

探析“五个强化”教学策略

语文课程标准关于低年级阶段写话有这样的要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”根据这一要求,目前小学低年级写话教学正处于一种尴尬的境地:写话存在跨度较大、兴趣较低、不善表达、想象匮乏等问题。我们一般只把识字、写字作为一年级语文教学重点,到二年级才开始写话训练,三年级才开始起步作文。这恰恰错过了人生智力发展和学习的最佳时期。

建构动态生成的语文课堂

实现有效的动态生成，建构异彩纷呈的语文教学课堂，要靠教师拥有深厚的文化修养和专业知识、具有高超的调控艺术和精湛的引领技巧，通过师生文本之间的生动的对话，创造出令人愉悦的境界，取得预期的教学效果。

绘本阅读教学策略初探

绘本作为崭新的艺术呈现方式,从产生之初就获得了广大读者的喜爱。伴随新课程改革的推进,一线教师也意识到绘本阅读的重要性。在教学实践中,教师可通过绘本阅读教学,全面提高学生的语文素养。一、绘本教学出现的问题绘本具有独特的文艺性,很多教师在教学绘本时,往往会产生“不知道教什么”的困惑,以至在教学过程中陷入了一定的误区。

立足儿童精神,提升课外阅读

儿童精神具有自我中心化、整体混沌性、潜意识化、诗性的逻辑和游戏性等特点。主要表现为儿童的理性思维发展不够成熟,因而以自我的意识、知识、情感等为中心,从自己的视角和立场看待一切的人和物,并且儿童在感知外界的过程中缺乏足够的条理性和目的性,习惯于将自己的听觉、嗅觉、视觉以及肢体动作等融入到客体之中,与客体产生双向互动,赋予客体人的特质,并以此体验自由与快乐。因此,以儿童精神为视域,让学生进行儿童文学阅读,能够有效促进小学课外阅读的开展。

以写字教学为突破口 彰显学校特色文化

"踏踏实实写字,认认真真做事,堂堂正正做人"已经成了每个教师和学生的座右铭古语云:"字如其人,立品为先",因为汉字承载着太多的文化,不仅积淀着中华民族的智慧,更凝聚着中华民族的精神。因而,《语文课程标准》对写字教学提出了明确要求:"写字教学是一项不容忽视的基础工程"。淮安区建淮中心小学在新课程改革的进程中,以优化写字教学为突破口,坚持整合资源、探索途径、实践研究。

融入趣味元素 优化学习素材

数学学习素材是学生进行数学学习的载体。对于教材中的数学学习素材,教师要根据实际情况融入生活元素、情境元素、故事元素和竞赛元素,从而让学习素材具有可亲性、模拟性、趣味性和挑战性。新课程要求教师成为教学资源的开拓者,让教学素材不仅仅局限于课本,教师要善于对在数学学习素材中融入趣味元素,以此调动小学生参与数学学习的积极性。一、融入生活元素,让数学学习素材具有"可亲性"教师在选取教学素材时可以与现实社会相结合,从生活中来选取教学素材,让数学学习素材具有"可亲性".

瓦片下的感动

清早，我正在家里看电视，无意中看见一只麻雀从瓦片的下面飞出来。 我很好奇：难道这下面有麻雀吗？还有小麻雀？于是，我就出去看一看。“啪”，突然一个什么东西从瓦片的缝隙中掉到了地上。我连忙上前看个究竟，我惊呆了：一枚蛋摔得裂开了，一只红红的小麻雀躺在地上，一动不动。它还没有出生就离开了这个美丽的世界，真是太可怜了!