社区教育服务乡村振兴的现状、问题及对策——基于淮安市A区的调研

农村社区教育可有效促进农民终身学习,成为提升农民素质、推动实施乡村振兴战略不可或缺的一环。通过深度剖析农村社区教育发展现状,在厘清推进乡村振兴战略所面临的制约因素基础上,提出精准聚焦乡村振兴目标、科学构建评价指标框架、持续夯实创新发展能力、全力激活农民主体意识等社区教育服务乡村振兴的建议。

高素质农民培育对象的学习心理和学习习惯特征——基于淮安市洪泽区的调查

农民培训是现阶段提高农民素质最为直接和有效的手段,是实现乡村振兴的重要举措。为提升高素质农民培育工作提供参考,以江苏省淮安市洪泽区为例,通过对当地240名高素质农民培育学员的问卷调查,分析其参与高素质农民培育的学习心理和学习习惯特征。结果表明:参加高素质农民培育的学员对高素质农民的概念和要求均有明确的理解,在心理上愿意参加农民培训,并希望通过培训获得一技之长、提高收入或了解政策法规,对高素质农民培训工作具有较高的认可度,而没有农民培训经历的学员对高素质农民培训的认知度较低。在学习习惯上,学员最喜欢在专业机构或实地参加培训,最喜欢的培训方式是田间授课和课堂授课,对涉农部门或科研院所组织的培训也较有兴趣,并希望单次培训时间在2~3 d。

乡村振兴视域下农村社区教育与涉农培训一体化发展可行性——基于淮安市A区的调查

农村社区教育与涉农培训都扎根于“三农”工作,均以提升农民农业生产技能和终身学习能力为目标,但两者分属于不同的培训主体,且组织形式和特点存在明显的差异性,探索两类教育资源一体化发展的可行性,对提升农民教育培训水平有着重要的推进作用。对淮安市A区农村社区教育与涉农培训现状和问题进行系统分析,并通过开展农村社会教育资源整合意向问卷调查,结果表明,两类培训资源具有明显的互补性和互动性,可以通过整合现有的组织机构、培育对象、培训课程、培训师资、培训资源,逐步推进农村社区教育与涉农培训工作的相互融合,构建一体化发展平台。

中职教育助力乡村人才振兴的实践与思考——以江苏省洪泽中等专业学校为例

乡村振兴的核心和关键是培养高素质乡村人才,中职教育是乡村振兴战略人才供给不可替代的力量。本文以江苏省洪泽中等专业学校(以下简称洪泽中专)为例,通过访谈和问卷调查的方式,初步了解当前洪泽区乡村人才需求情况,分析洪泽中专学生在校及毕业3~5年后返乡就业的意愿以及相关工作实践,得出县域中职教育助力乡村人才振兴面临着办学条件差、供需不平衡等困境的结论,从学校层面、企业层面和学生层面提出相关工作建议,为江苏北部地区县域中职教育助力乡村人才振兴的发展提供工作思路。

农村社区教育服务乡村振兴评价指标体系构建

农村社区教育工作贴近“农业、农村、农民”,是服务乡村振兴的重要智力支撑。该研究在客观分析农村社区教育工作职责定位和功能发挥基础上,以农村社区教育服务乡村人才振兴能力为主体,兼顾服务乡村产业、文化、生态、组织振兴能力,通过综合运用多种分析方法,构建了一套包括3个一级指标、11个二级指标和30个三级指标的评价指标体系,以期能更加科学、精准、客观评价农村学习型社区建设水平和服务乡村“五大振兴”能力,引导农村学习型社区建设方向。所构建的评价指标体系经主管部门试点认定后,可用于农村社区教育服务乡村振兴贡献度评价实践,具有较高的实践价值和推广应用价值。

农村社区教育服务乡村振兴评价指标体系构建

农村社区教育工作贴近“农业、农村、农民”,是服务乡村振兴的重要智力支撑。本研究在客观分析农村社区教育工作职责定位和功能发挥基础上,以农村社区教育服务乡村人才振兴能力为主体,兼顾服务乡村产业、文化、生态、组织振兴能力,通过综合运用多种分析方法,构建一套包括3个一级指标、11个二级指标和30个三级指标的评价指标体系,以期更加科学、精准、客观评价农村学习型社区建设水平和服务乡村“五大振兴”能力,引导农村学习型社区建设方向。所构建的评价指标体系经主管部门试点认定后,可用于农村社区教育服务乡村振兴贡献度评价实践,具有较高的实践价值和推广应用价值。

洪泽芡实高产栽培及加工技术

江苏洪泽水资源丰富，洪泽苏芡芡实种植面积逾2000hm2（3万亩），已经成为全国苏芡干米生产、加工、销售的综合性基地。生产上培育壮苗是芡实获得高产的关键措施之一，并要根据产品类型适时采收销售、加工。芡实，又名芡、鸡头、鸡头果等，是睡莲科芡属一年生大型草本水生蔬菜，以其种子内的种仁供食用。芡实嫩叶柄、花梗可作为蔬菜食用，是一种增加伏缺市场的时鲜蔬菜，其独特的叶形和花序，具有很好的观赏价值。洪泽境内有洪泽湖、白马湖，水资源丰富，水生植物分布较多。2003年从苏州引进紫花苏芡进行种植，到2016年洪泽苏芡芡实种植面积逾2000hm2（3万亩），涉及全区12个乡镇、20多个村、培育6.

新型农业背景下农民培训存在的问题及对策

新时代背景下的农业发展需要更多的专业技术人才,农民在整个农业发展中所占地位举足轻重。因此,提升农民的专业素养和技术水平是目前急需解决的问题。基于此,本文主要对目前农民培训工作中存在的问题及有效策略进行探讨,旨在提高农业生产效率,推动我国农业现代化发展。

“互联网+”背景下的新型职业农民培育

随着时代与社会不断发展,互联网已逐步融入社会各领域。“互联网+”正在为农业及农村发展提供新途径,以“互联网+”为基础搭建学习平台,可使农民教育朝在线化、数据化以及个性化等方向发展。该文分析了“互联网+”教育培训的优势与机遇,提出要发展农村成人教育,加强网络技能培训,加大远程培训资金的投入,完善农村网络设施,完善“互联网+”职业农民培训政策法规,打造专业化网络培训师资队伍,鼓励新生代农民返乡,希望为农村可持续发展贡献力量。

聚焦农业供给侧结构性改革 构建新型农业职业教育体系初探

供给侧结构性改革强调调整结构,矫正要素配置,扩大有效供给,提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性。农业本身作为供给侧,亟待结构性改革,培育新型职业农民助推农业供给侧改革。培育新型职业农民是一项分层次、多类型、常态化的系统工程,涵盖现代农业职业教育培育体系和专业资质认证体系等多方面内容。其中,教育培训体系是新型职业农民培育制度体系的核心内容。本期专题就新常态下专门机构如何培育新型职业农民进行探讨,请看来自农民教育一线的调研与思考。

县域中等职业教育服务乡村人才振兴现状及路径研究

县域中等职业教育(以下简称中职教育)和乡村处于同一社会空间,农村学生占90%左右,与三农联系最为直接、最为广泛、最为紧密,承载着让乡村学生学于乡土、成于乡土的职责,决定着本土人才的基础厚度和成长空间。乡村振兴战略持续推进,对新型农业人才和新农村建设人才的需求快速增长,更加期望县域中职教育体系能够成为乡村振兴人才的“孵化器”。

精准识别农民学习需求 推动高素质农民培育工作提质增效

经过多年持续推进,我国高素质农民培育工作取得了突出的成效,为乡村振兴战略实施提供了重要的人才支撑。与普通农民相比,高素质农民一般见多识广、知识文化水平和收入水平相对较高、学习的目标性更强,高素质农民的学习心理、学习习惯与传统普通农民存在一定差异,这就要求高素质农民培育的供给端能够精准识别上述差异,有的放矢抓住高素质农民的兴趣点,从培育模式、实施机制、配套保障等多个维度进行针对性调整,力求实现培育需求端和供给端的精准匹配,形成以需求为导向的高素质农民精准培育路径,推动高素质农民培育工作提质增效。