从“子课程”到“优方法”——谈小学音乐合唱教学的创新路径

＂子课程＂是组成小学音乐合唱教学这门＂主课程＂不同的＂分支＂课程,如音乐听觉训练、音乐表演训练、音乐演唱训练等等,其中提高小学生音乐听觉是＂子课程＂中的重要内容。本文通过音乐听觉训练这门＂子课程＂的教学实践,对小学音乐合唱教学如何通过＂优方法＂,实现教学创新进行了深入探析。

小学数学活动经验积累的策略探讨

小学数学活动经验是一种学生主动探索的过程性知识,小学生在小学数学活动经验的过程中形成了良好的感性知识和情绪体验以及应用知识.本文通过对小学数学活动经验的积累方法进行分析和研究,希望能够有效地提升小学生自主学习能力和数学知识掌握能力.

小学数学教学中游戏的运用研究

基于小学生的年龄、性格、思维方式等特点，在小学数学教学中引入游戏法教学很有必要。教师在小学数学教学应经常采用数学游戏，让小朋友们在游戏中学数学，在玩中学、学中玩，凸显游戏数学、数学游戏的特点。

预习在小学数学自主学习中的应用分析

预习作为学生一种独立的学习活动在培养小学生自主学习中具有非常重要的应用。

浅议小学语文教学中的情感教育

什么是“情感教育”？著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们不仅用智慧．而而且用心灵感知周围世界……思维、情感和体验分不开。”《情感教育心理学》的作者认为：“情感教学从最根本的涵义上说．就是指教师在教学过程中．在充分考虑认知因素的同时．充分发挥情感因素的积极作用．以完善教学目标、增强教学效果的教学。”

提高小学生习作能力的对策

当前,许多小学生害怕写作,究其原因在于作文教学存在以下几个问题：一是教师对学生深入观察生活的引导不够,学生与社会生活接触较少,导致习作缺乏描写生活的素材,文章缺少真实的生活感悟;二是习作教学没有激发学生的写作兴趣,学生写作不积极、不主动,写出来的东西枯燥乏味;三是教师对作文讲评环节的重视不够,往往只是评了等级和分数,写上几句公式化的评语,学生对作文反思和总结的积极性不强。

多一份实效,少一种作秀——谈小学数学实效课堂的构建

数学课堂是否高效,学生是否主动积极具有非常重要的作用.因此,教师在教学过程中,要充分体现学生的主体地位,让学生成为课堂真正的主人.那么,数学课堂教学质量该如何提高才能适应学生成长需求,并激发数学课堂活力呢？本文中,就如何构建小学数学实效课堂做了如下探讨.

在兴趣培养中提升小学生语文素养

语文是小学教育课程中的一门基础性的学科，对于学生语言表达能力、沟通交流能力方面都有着重要的作用。在小学语文的教学过程中。应该抓住学生的兴趣所在，寓教于乐，使得学生能够进行自主学习，让学生的语文素养能够在不断积累中得到提高。

思想就在身边——例谈数学思想的教学演绎

2011年,修改版的《数学课程标准》首次将数学培养目标从＂两基＂的层面拓展到＂四基＂的层面,这种改变显然对学生的学习与发展提出了更高的要求,这也是数学及其教学发展的必然趋势。然而就在我们欣喜之余,却发现许多一线教师难以把握增加后的培养目标,尤其是在＂基本思想＂的解读及其演绎方面把握不准,其实,数学思想就是一种在长期探索过程中形成的方法理论,它＂高于＂我们的知识,但它却根植于知识当中,只要我们慢慢梳理,就会发现它的蛛丝马迹。

互动的数学课堂更有活力

数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的"互动",才会真正地掌握知识、技能与思维的方法,才会真正提高解决问题的能力,同时在情感与态度等方面得到更好的发展。

培养学生英语学习能力的三个途径

正如苏霍姆林斯基所说，我们每一个儿童都有一种内在的、自发性很强的求知欲、探索欲，如果“我们的教育遵循了儿童的成长规律，把学习的权利还给学生”，那么，我们的教学一定会因符合学生的认知规律而绽放精彩，我们的学生一定会因“成为学习的主人”而个性十足。在英语教学中，我是从以下三点做法来培养学生的英语学习能力的。

让口语交际生活化

《语文课程标准》提出：“小学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。”笔者认为这与旧大纲单提的“听话、说话”有着很大的不同，既体现了观念的更新，又具有很强的操作性，有利于提高学生交往能力，提升学生的语文素养。

校园文化的意义探寻与路径建构

校园文化的建设既是师生成长的需要,又是学校发展的追求,更是时代赋予的使命,我们理应从多个角度、多个层面进行深入的建构与实践,也唯有如此,学校文化的建设才能走向正确的道路。

让情感在作文教学中流淌

托尔斯泰曾经说：“真诚的文章是从心里流出来的，而不是硬挤出来的。”在小学作文教学中，引导学生真切地表达自己的情感，寓情于文，显得尤为重要。语文教师在作文课堂教学中，要巧妙地注入情感因素，从培养学生的兴趣入手，引导学生说真话，表真情，不断提高写作水平。

优化语文课堂教学 提升独立阅读能力

阅读教学是小学语文教学的核心环节,阅读需要方法,更需要学生自主性、个性化阅读。因而,在阅读教学中,需要我们教师通过优化教学策略来提高学生的阅读理解能力以及表达能力。一、优化是教学取得高效的内核阅读教学是语文教学的重要组成部分,阅读对学生语文能力的提升,以及人文情感、道德情操的熏陶具有重要意义。我们要注意学生阅读兴趣的激发,教会他们如何做好阅读的预习,学会初步阅读,逐渐培养他们独立的阅读习惯与能力。

向课外延伸的语文阅读

语文阅读需要向课外延伸。本文讨论了语文阅读向课外延伸的方法和途径。

教师“放手”,课堂别具声色

在语文课堂上,我们老师要敢于放权给学生,让学生自主走进文本,与文本对话,真正享受做主人的滋味,让课堂呈现别样的声色。一、讲故事,加固了学生对文本的理解《乌鸦喝水》是苏教版一年级下册的一篇课文。这篇课文充满童趣,内容短小,通俗易懂,以＂喝水＂为线索,

浅谈学生提问能力的培养

《语文课程标准（2011版）》中明确指出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。”而在十余年的教学中我发现语文课堂上如果找人读书那是小手如林，如果教师针对教学内容抛出一个问题举手者10余人，如果问读了课文你产生了哪些疑问举手者屈指可数。这样的现状，作为教师的我们难逃其咎。在高考这根指挥棒下，我们过分注重学生学会了什么，轻视了学生提出问题能力的培养。那在语文教学中如何培养学生提出问题的能力呢？下面就结合我校的自问自探教学模式谈谈自己的探索。

尴尬之后更精彩

在草长莺飞百花盛开的三月,经过激烈而紧张的初选我入围了市电教课的上课名单。欣喜之余我开始了备课历程,再次研读《语文课程标准》、钻研教材、收集资料、制作课件。我按照自己的设想备好课后专门就本课的教学思路向年级组的老师和教研室的领导进行了讨教，之后开始了试讲。

孤独的仙人掌

头顶上仅有的一朵黄花开始凋谢，紫色的果子也已千裂，露出粒粒种子，沙漠中的仙人掌就这样耷拉着脑袋，寂寞地生活着。