彩虹风雨后 成败细节中——初中信息技术课堂教学评价的有效性研究

课堂教学的有效性是指在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益，这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，精心的教学设计，充满激情的讲解、细致入微的课堂指导，是实现教学目标不可缺少的环节，然而，如果没有对学习过程进行及时的监督、评价与反馈，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现、促进学生学习起着至关重要的作用．是课堂教学的又一个关键环节。

预习案在学生自主学习中的应用

预习，是给学生自主学习的时间，让学生凭借自己的能力去学习。学生通过预习，整体感知学习内容，在整体感知的基础上能够读通、读懂课文，能找出不懂的地方，以便听课时特别关注自己在预习中遇到的不懂的地方。在小学语文教学中，不同的年级对预习的要求是不同的：一、二年级要求是读通、读懂课文，学会本课生字词；

浅谈教师的课前准备

每个教师都知道预习的重要性,说起对学生的预习要求也头头是道,但对自己的教前"预习",也就是课前准备的重要性认识不足。笔者认为,教师应该遵循"预则立"的规律,从以下几个方面做好教前准备。一、预"课标",胸有丘壑《语文课程标准》是国家依据课程设置的任务和需要。

以多元评价引领学生快乐成长

北京外国语大学党委书记韩震教授曾说：“思想品德本质上不是知识，不是记住了什么，背过了什么，而在于日常的践行。”可见，思想品德课最终是以学生的行为习惯，作为学业评价的主要依据，让学生的“知”“情”“意”“行”达到有机协调，使学生具有良好的思想品德和行为习惯，具有健康的心理和健全的人格。

《木兰诗》析疑四题

《木兰诗》是苏教版七年级下册'诗词拔萃'单元选入的一篇诗歌。关于这首诗,学生有自己感兴趣的话题,也有存疑的地方,笔者曾做过一些梳理、考察,现写下来,以求教于方家。其一:木兰的生活原型木兰作为传说中的一位女英雄,原本可以不去追问在历史上是否确有其人。这个问题虽然无关宏旨,但也是一个有趣的问题。明代徐渭在《四声猿传奇》中说:木兰姓花,名木兰,父亲花弧是一个后备军官,大姐花木莲,幼弟花雄,母亲袁姓。从徐文看。

变“教课文”为“教课程”

关于语文课程性质的争论，一直存在着人文性和工具性的“钟摆”现象。新课标将语文课程定性为“工具性与人文性的统一”，二者不可偏废。但是近年来，许多小学语文教师在教学中只是一味地强化人文性的感悟，把理解文本内容、体会情感意蕴作为小学语文教学唯一或主要的工作，淡化了工具性在语文课堂教学中的体现力度，将“学会”窄化为“读懂”。

阅读教学中的语言品味要有“目标”意识

“语言品味”是语文阅读教学中必不可少的内容，且成为评价一堂语文课是否具有“语文味”的主要标准。然而，目前语文课堂阅读教学中的语占品味还存在着一定的误区：不少教师在选择品味对象时缺乏必要的理性思考，没有厘清阅读理解与语言品味之间的关系，有着很大的随意性。

依据原则 科学指导

一、根据课标要求。有计划地进行作文指导 《语文课程标准》中对作文教学既有总目标的要求，又有阶段目标的要求。教师应依据课标要求对作文教学有一个长期的计划，包括教学内容、教学要求、主要教学方法以及范文的准备等等。要克服当前小学作文教学中存在的随意性和盲目性，使学生的作文得到系统的、科学的指导。