基于微信的小学英语课外学习平台实践与探索

移动通信工具的普及和微信的发展,为小学生学习和掌握英语知识提供了极大方便。通过创建微信群、照片分享、习作练习、师生交流、推荐课外阅读等微信功能的运用,可极大提高学生学习英语的效率和水平。

浅析小学生同伴交往学习的教育价值

文章提出同伴交往学习有利于将学生培养成“社会人” ,培养学习者的主体意识 ,培养学生的创新意识和实践能力。

浅议小学语文课外阅读的干预策略

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。小学生的课外阅读偏重休闲和娱乐,缺乏目的性和系统性,教师要对学生的语文课外阅读进行有效的指导和干预。通过主题式、系列化和拓展性阅读,配合再现性的实践活动和亲子阅读活动,能使学生的课外阅读活动更有效、更有利于形成语文能力。

论小学生“厌体逃课”原因及对策

随着教育改革的进一步深入,素质教育成了当代学校教育的主题。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:"健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。"但不能忽视的一种现象是:各校在实施体育课堂教学时,学生的逃课现象越来越严重。文章从当前体育课存在的问题出发,采用观察、座谈反馈等形式,对存在的问题进行深入研究,分析了小学生体育逃课背后的深层次原因,并提出解决问题的建议和对策。

小学综合实践活动课程中研究性学习方法的指导

研究性学习，顾名思义，是主要采取研究性学习的方式进行的主动学习活动，与之相对的是被动接受式的学习方式。

教会学生向同伴学习

交往学习是影响小学生发展的重要因素。在教学过程中教师要引导学生交流信息 ,表达思想、合作探究、相互评价 。

四招助力低年级体育课的课前整队

低年级学生年龄小,易激动,易兴奋,喜欢新鲜事物,但持续时间短,自控能力较差。很多体育教师抱怨低年级学生的整队让他们很头疼,从教十几年来,笔者一直带低年级的体育课,累积了一些教学经验,希望能给低年级体育教师一些借鉴。

利用地域文化资源 开发园本课程

地域文化资源经过开发，可以转化为可利用的社会教育资源，转化为地方课程，以满足不同幼儿园和教师的需要，满足幼儿多样化发展的需要，促进课程与生活、课程与社会的联系，建立适合本地区实际的课程体系。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。当前，我国幼儿园的国家课程，实质上就是2001年6月29日教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，

数字“跌倒”了

我班孩子开始写数字的时候，怎么也写不好。有一次，我发现个小朋友写的数字“躺”在格子里，好像人跌倒了的样子。我灵机一动，走到小黑板前写了一个“躺”着的数字对小朋友说：“你们看，有的小朋友写的数字像这样，让数字跌倒了，数字躺在这儿多难受呀，我们该怎么办呢？”

橡皮泥也要休息

午睡时帆帆小朋友还在偷偷地玩橡皮泥，我没有训斥他，而是轻声对他说：“橡皮泥被你捏得好累，它也要休息呀，让老师把橡皮泥放进它的被窝里好吗”？帆帆听话地把橡皮泥交给了我。

以素质教育为本 积极探索课程改革

知识为人类开辟了认识世界、通往宇宙的路,而教师则带领我们打开了知识的大门。幼儿期是一个人智力发展的关键期,在教学中,我们通过游戏来激发幼儿的学习兴趣,促进他们的智力开发。思维是智力的核心,幼儿正处在由动作思维向形象思维转化的关键期,幼儿更喜欢的是动手操作、亲自参与的实践活动,所以幼儿的游戏要充分体现动作性。

让“意外的通道”展现“美丽的图景”——浅谈课堂生成性问题的处理

课堂是由许多充满个性的生命体组成的动态过程，具有不确定性。本文从深入解读教材、关注学生认知水平、不断提高自身素养、及时调整教学预案等方面谈谈小学教学教师如何应对课堂意外生成，让这“意外的通道”成为教育教学的契机，展现“美丽的图景”。

阅读,习作的源头活水

学语文难，习作更难。如何从根本上解决这一问题是摆在所有语文老师面前的一大难题。阅读是写作的基础，写作可促进阅读。阅读是吸收，是积累；写作是吐纳，是表达。由此可见，阅读是习作的源头活水。作者通过营造读书氛围、教给读书方法、巧设读写桥梁等教学实践，对这一问题进行了有效探索。

浅析家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补

随着时代的发展,早教、胎教等教育模式得到发展。针对幼儿而言,幼儿园教育和家庭教育是其学前教育的重要组成部分,两种环境下的教育各具特点,互相独立却又关系密切,共同促进孩子身心发展。本文主要从家庭教育巩固和延伸幼儿园教育的内容,补充其缺失方面,分析家庭教育和幼儿园教育的互补。

对比阅读:让自主评改自悟于心

习作评语可以指出文中优点缺陷，但往往不能引起作者内心触动．评价人可以通过对比的方法，引导学生在比较阅读中自悟，激发评改内驱力进而促进写作素养提升。

以素质教育为本 积极探索课程改革

在深化教育体制改革的今天,我觉得着力课程建设应坚持＂以人为本、培养兴趣、塑造个性、健全人格、和谐发展＂的办学宗旨,充分展示学生的个性特长,弘扬中华民族优秀传统文化。实施素质教育的目的是使幼儿成为能力全面、人格完善、个性鲜明的全面发展的人。这就要求幼儿园教育要着眼于＂引导＂,在引导过程中加强目的性,重视发展性。

课堂是培养学习兴趣的主阵地

小学数学新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

整体地思考教学内容——以三年级(上册)《分数的初步认识》为例

部分教师在进行教学设计时往往缺乏整体意识，将教学内容从单元中孤立出来，成为孤零零的一个点，失去与单元内其他教学内容，以及与其他单元中相关内容的呼应整合，以致造成学生思维的片面性、局限性。整体地思考教学内容有利于促进学生的整体思维。整体思维又称系统思维，

如何建构动态的集体活动

在幼教改革的浪潮中。小班教学，分组教学以其师生之间易于沟通、辅导，而越来越受到老师、家长与孩子们的喜爱。但我园地处苏北贫困地区，条件设备比较简陋，活动室窄小，班级幼儿人数多，上课时两位老师要照顾60多个孩子，即使是分组也是一个人要带30多个孩子。因此集体活动在我园还是必不可少的教学活动形式。以往在集体活动中教师由于怕秩序混乱往往把幼儿管得死死的不准乱说、乱动，即使是操作也是有秩序的一个一个按老师的要求来，幼儿没有自主权。为了改变现状，使每个幼儿的积极性、主动性、创造性在集体活动中得到充分的发挥，从而取得最佳效果，我在以下几方面作了些探讨：

数学基本活动经验在“做”中积累

所谓基本数学活动经验,是指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际操作、考察和思考,从感性向理性飞跃时所形成的认识.数学学习更重要的是过程的学习,有效的数学是要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去"经历过程、感受过程、领悟过程",在"做"数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验.