全习作教学的创生与实施策略

全习作教学着眼于破解当前小学习作教学中的诸多问题。全习作教学指向“全人”“全生活”“全学科”,它依靠学生间接经验的汲取和生活经验的获得展开教学。通过课内阅读、课外阅读、口语交际等语文相关活动促进习作训练;通过与音乐、美术、科学等学科有机融合,利用学生学习体验丰富习作内容,以此开拓习作教学的多重视角。

“问题导学型”课堂建构:小学语文学本教学变革

在小学语文课堂教学中,构建"问题导学型"课堂是教学变革的发展趋势。在教学中围绕教学目标、教学内容提出问题,更有利于学生发散思维,形成自主学习互助学习的良好学习习惯,培养他们的学习热情,激发学习兴趣。"学本教学"正是开启学生真正质疑与思考的"阀门"的有力扳手,质疑精神和主动思辩的习惯形成了,学生才真正成为学习的主人。

中小学教学过度的表现及原因

以公共性和个性化标准来审视当前的中小学课堂教学,可以发现,在当前的中小学教学中存在着教学过度的现象。这具体表现在五个方面:高度重视智力发展,学生智力的整体发展被提前,心理发展和社会发展的内容和时间被压缩和推迟;课堂三维目标发展不均衡,教师过度重视知识与技能、过程与方法,忽略情感价值观教育;课堂教学要求过高、难度过大、挖掘过深;课堂教学内容过多、阐释过度、操练过强;教学方法过度形式化。教师自身因素、家长与社会期待因素以及教育系统本身的影响是导致该现象的三方面原因。

统编教材习作单元整体教学方略——以“我们眼中的缤纷世界”为例

对习作单元进行整体教学设计,将句段练习渗透整篇教学,将习作技巧融入句段教学,使学与练相辅相成,化难为易,逐层推进,最后让习作成篇水到渠成.具体的策略有:以问题引领,明确习作方向;通过运用视频、亲近实物,引导学生关注细节,内化习作方法;通过教给构篇技能、跟进正向评价,引导学生迁移仿写,表达真情实感.

应用文习作教学的重新定位

针对应用文在教材中缺失和教师忽视应用文习作教学的“短板”,纵向、横向审视应用文习作的发展,细化考量议论文习作的独特表达优势,发现增加应用文习作的必要性。改善议论文习作教学的破解之法有:强化课标和教材中的相关要求、改变议论文习作教学的观念和方法、提供有力的客观评价和考核。

口语交际情境下的写话教学——从《教你玩游戏》写话指导课说开去

通过低年级的口语交际课为写话教学探寻有效策略,可通过选好切入点,做好正强化,在口语交际中激发写话兴趣;可通过对话引导积累写话素材,借助充分表达提炼写话方法,利用多元交流拓展写话深度,夯实写话内容;可通过规范表达,训练写话思维;可通过明确写话目的,在口语交际中强化写话内驱力。

山东诸城派古琴艺术的发展现状及调查保护

诸城古琴派艺术是我国诸城古琴流派中的一个非常著名的流派,五帝时期,出生于诸城西北诸冯村的虞舜就善于制作古琴,并且会演奏古琴,诸城古琴派主要代表人物有5个,即王溥长(既甫)、王雩门(冷泉)、王作祯(心源)、王露(心葵)、王宾鲁(燕卿),人们也称他们为"诸城琴史五杰"。随着诸城社会经济的快速发展,古琴艺术的发展受到了很大的影响,当地缺乏传承人,缺少学习古琴的人文环境,问题严重地影响到诸城派古琴艺术在当地的传承与发展。作者认为,通过加强古琴课程在中小学的开设,加大对古琴艺术的社会宣传,呼吁社会团体、文化组织以及政府,加大古琴这一非物质文化的保护,推动诸城派古琴艺术在当地的传承与发展。

良好师生关系建立大于知识传授

从建立良好师生关系的角度探讨相关教学方法和技巧,用以阐明满足学生心理需要对提高学生学习效率的重要性。

对物理习题中方案设计类题目的一些思考

近年来,随着学科核心素养和关键能力的提出,各地中考题和模拟题中出现了方案设计和方案评价类题目,创新设计类题目,这对学生的概括理解能力、观察实验能力、逻辑思维能力、物理建模能力、设计创造能力具有极大的挑战性.

例谈语文课堂的心理气氛

学生在课堂上能否顺利的愉快的获取知识,很大程度上与课堂心理气氛有关。课堂心理气氛是指在课堂中教师与学生围绕教学工作而形成的精神环境和课堂气氛,它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动以及教学任务的完成。课堂心理气氛既有教师的主观营造,也有学生的积极配合和表现,其中教师的心理状态则是课堂心理气氛的核心。

合唱——乡村孩子飞向音乐殿堂的翅膀

合唱艺术是一种团队合作艺术,合唱队成员需要具备很强的团队精神与合作意识。对于孩子来说,合唱艺术不仅能够启迪心智,还能培养集体主义观念。乡村学校师资相对紧缺、音乐教育也相对欠缺,更需要教师通过合唱教学,让更多的孩子参与到音乐学习中,体验音乐之魅力,让学生通过合唱去体验真、善、美。

快乐阅读 轻松写作

语文教学中的阅读与写作教学是教学的重点,更是教学的难点,因此,如何科学指导小学生的阅读与写作,使其养成快乐阅读的习惯,提高写作水平,也就成了语文教学研究的重点。1.培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯和阅读水平是写作教学的前提和基础,没有大量的阅读基础,写好作文就是一句空话。那么,如何培养小学生的阅读习惯呢?

应用文习作教学的定位与策略

一、应用文习作教学如何定位定位一,小学应用文习作教学要不要有？1.应用文习作教学在小学阶段是有历史沿革的。文献研究表明,无论是民国时期,还是在新中国成立后的教学大纲和《语文课程标准》中,都对应用文习作教学提出了相应的要求。可见,应用文习作教学在小学习作教学中占有一席之地是有历史渊源的。2.应用文习作在小学阶段是有生活基础的。

在“操作”中建构“规律”——《三角形的内角和》教学

【探学内容】苏教版四年级下册第78、79页。【探学过程】一、探学铺垫1.出示动态结构图。(动态呈现"点"——"射线"——"平角"——"钝角"——"直角"——"锐角"——"三角形")师:仔细观察,把你的发现分享给大家。生:我发现由"点"引出射线,引出180°的"平角",变成一个"钝角",又变成一个90°的"直角",再变成一个"锐角"。师:猜一猜这个锐角有多少度?到底是多少度?有什么办法呢?

开发教材资源,构建“三维一体”的写话课堂

“童化作文”倡导者吴勇老师在《儿童习作课程开发的“三维空间”》一文中指出：面向儿童的习作课程开发应该体现三个维度：内容维度、知识维度和文化维度。在小学低年级，如何构建“三维一体”的写话课堂，发展学生语言表达能力呢？

结构化资源:让探学可视可言

认知心理学认为,学习资源的碎片化不利于学生的理解,也不利于学生的记忆;而学习资源的结构化设计与呈现,有利于学生感悟、理解,更有利于学生进行数学模型建构。探学式课堂,主张基于同一数学模型对学习资源进行结构化设计和结构化呈现。用学习资源的结构化替代学习资源的碎片化.

深度融合,提高识字写字效率

在信息化的学习环境中,将信息技术课程与低年级的语文识字写字教学有机整合,充分利用现代信息技术教学的多面性,丰富教学资源,扩宽教学内容,用图片、声音、影像等形式,创设更多激发学生学习兴趣的优美情境,让学生在逼真的场景中学习新的内容,使他们乐于接受,提升学生识字写字能力,从而提高小学语文的课堂效率。一、融技术于情境教学,激发学生识字兴趣1.巧用技术演字形。要让学生不仅能牢固掌握汉字的形体,更明白汉字的构字原理,感受汉字的独特魅力以及祖先的智慧。

谈乡村小学合唱队的组建与训练

童声合唱教学在小学音乐教育中有着重要的位置。但作为一名乡村小学的音乐老师，如何在师资力量薄弱、教育设施欠缺的乡村学校快速地组织训练好合唱队、取得理想的合唱效果呢？下面从我自身的教学实践经验出发，谈谈乡村小学合唱队从成立到合唱曲目训练的方式和方法。

彩绘,让习作更精彩

彩绘,本意是彩色图画,以丰富的色彩,精细的绘画形式去描绘多彩的生活,成为一种特别的绘画样式。而彩绘习作,是在素描生活的基础上,让学生回到生活中去观照生活,用丰富的想象力和个性化的语句,写出真性情的、具有斑斓色调的习作。可以说,“彩绘”习作教学将学生回归到精彩的生活中,不再处于观察者的地位,而是融入了生活;重视对学生想象力的养护和创意表达,搭建轻松的氛围,凸显细节之美,写出鲜活的文章。