集体行走:学科团队建设的优美姿态——淮安市清江浦区思政学科教师团队建设的实践解读

淮安市清江浦区思政学科育人中心组是在区教研部门授权下,由思政学科教研员牵头组建的教研团队。组建该团队既是新时代下学科综合育人的实践探索,也是区域教研机构改革的积极尝试。中心组团队通过愿景驱动、实践带动、共享联动等有效路径,引领区域思政学科教师团队实现“集体行走”,推动思政学科教研训一体化高品质发展。

建设学科团队 推进集体行走——以江苏省淮安市清江浦区思政学科中心组建设为例

随着新课改的深入推进,为壮大和延伸教研员力量,江苏省淮安市清江浦区通过规范制度、民主管理、愿景引领、完善保障以及学习提升等多种举措,加强县域学科中心组建设。通过专业引领、搭建平台、借助相关载体,服务校本教研,让学科中心组成为引领县域学科教研发展的助推器。

主题活动型德育一体化建构路径寻绎--以江苏省淮安市北京路中学为例

“一体化”视域下主题活动型德育,需要从方向、要素、结构、关系上构建全面系统的立体网络,明确德育方向,厘清德育要素,整合德育活动,推进德育协同,构筑一个横向贯通、纵向衔接的立体化育人体系,形成全主体参与、全要素介入、全方位覆盖、全过程贯穿、全系统联动的育人新格局。

“整体联动”,区域研训的清江浦实践

淮安市清江浦区教育资源分布从东到西呈现"橄榄形"结构,针对这种教育区情,该区确立了通过整体联动、全域推进、共下"一盘棋"的指导思想。即通过完善多层级教研网络体系,在教研部门的统一部署和引领指导下,自上而下、由点带面,实施宏观调控、示范辐射。综合协调多方面力量进行整体运作,着力构建能兼顾宏观、"中观"和微观的区域性协同体系。

乡土视域下青少年文化自信培养的淮安实践

江苏淮安拥有丰厚的乡土资源,对青少年进行乡土教育有利于厚植青少年文化自信,培育家国情怀。淮安市以习近平总书记重要回信精神为指引,通过挖掘本土化育人资源、开展体验式党史教育、实施综合性育人策略,把握青少年文化自信培养的着力点、关键点、支撑点,使五千年中华传统文化成为青少年坚定“四个自信”最深厚的力量源泉。

借运河文化资源助区域幼儿园课程建设

我区位于淮安市主城区,古黄河、里运河、京杭大运河、淮河入海水道穿城而过,二河风光贯穿南北,形成了“五河七岸”的独特景象和清新靓丽的城市风光带,也积淀了丰厚的地域文化,形成了具有地域特点的人文景观。《江苏省课程游戏化项目实施要求》中指出,“根据幼儿发展的需要,开拓社区课程资源,包括社会机构、社会成员、社会活动以及各种民间文化资源”“要建立一个系统的、有效的社区课程资源网络”。我区的运河文化资源,是璀璨的历史文化,更是值得幼儿园开发与利用的重要资源。

借力党史宣讲 培育“四有”好教师

中国共产党的百年历史是一部丰富生动的教科书,是最为可歌可泣的篇章。以史鉴今、资政育人,在教育系统加强党史宣讲,对培育新时代“四有”好教师意义重大。为了提升党史宣讲实效,需要遴选组建专职宣讲队伍,立足课堂教学主阵地,丰富整合宣讲资源,创新宣讲方式,不断引领教师“明理、增信、崇德、力行”。

做好教师专业提升的“充电宝”

随着数码产品的普及,充电宝已成为生活中不可或缺的工具,它使用方便、快捷,能为手机提供充足的电源。就像充电宝可以随时为手机充电一样,研训员也要为一线教师及时充电。作为＂教师的教师＂,研训员必须拥有深厚的专业素养,能够主动提供优质服务,善于创新工作思路,这样才能做好教师专业提升的＂充电宝＂,持续有效地为教师专业发展续航助力。

搭建四“台” 助力教师成长

为提升教研质效,助力教师成长,以江苏省淮安市清江浦区教师发展中心为例,积极探寻有效教研的诸多策略,即通过变革教研活动、激活教研机制、建设教研团队、强化自身建设等方面,不断创新教师专业发展的路径。

研读《教师教学用书》优化课堂教学——以四年级下册《白鹅》一课教学为例

《义务教育教科书教师教学用书语文》是教师备课的重要参考资料,是实现教科书编写意图、科学开展教学的重要载体之一。因此,在明晰《教师教学用书》对统编小学语文教科书教学的要求和全国教师的普适基础上,在使用中提出《教学资源》不等于教学内容,应自主参考取舍;《教学建议》不等于教学流程,应重组班本流程;“泡泡语”提示不等于教学概念,应立足语文实践的建议。

为何与何为:“二十大”精神与思政课教学的融合

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,利用思政课宣讲党的“二十大”精神,既是思政课教学的内在任务,也是“二十大”精神宣讲之需。为了更好地宣讲好“二十大”精神,需要推进思政课改革创新,利用“二十大”精神与思政课教学融合的契机,推进新时代立德树人任务。本文尝试从加强思政教师精神品质磨砺和优化思政育人方式两个维度,对“二十大”精神融入思政课教学的价值和策略进行论述,以期破解融合难题,提升思政育人的实效。

把握双元维度,探究多元评价

落实党史学习教育“三进”要求,实现党史学习教育和小学道德与法治课程相融合是实现党和国家教育目标,落实立德树人根本任务的重要举措,也是小学道德与法治教师探究的一个重要课题。我们要统一思想,提高政治站位,从提高对党史学习教育的意义和作用的认识、实现知识和价值的双线目标、挖掘教材和生活的双倍资源、拓展课堂和课外的双位教育空间等几个双元维度,探究过程性和多主体的多元评价方式,尝试将党史学习教育和小学道德与法治课堂教学有机融合。

从新冠肺炎疫情防控看坚定中国特色社会主义制度自信

在2020年新冠肺炎疫情防控中,中国共产党应对危机能力、社会动员能力等治国理政能力成功地经历了一场大考。习近平总书记亲自指挥,领导全国人民勠力奋战,牢牢控制住疫情,不仅最大限度地保护了人民的生命安全,也维护了我国改革发展稳定大局。全国人民再次感受到中国共产党的坚强领导,看到了我们国家治理的制度优势、效能优势和价值优势,也更加坚定了对中国特色社会主义制度的信心。

一例到底:大单元主题教学的有效路径

一例到底是大单元主题教学的桥梁和有效介质。基于大单元主题设计的一例到底教学,需要从统整一体化学习目标、建构序列化教学环节、优选故事化活动内容、提升综合化学科素养四个方面着手,将主题化、序列化、故事化的素材、情境和活动融为一体,以更好地适应大单元主题教学的价值旨归。

数学实验和创新意识培养——以“一元一次方程的解的折法探析”为例

数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径,是现代数学发展的必然产物,也是学生学习、理解、掌握数学以及发展创新能力的重要途径.文章以"一元一次方程的解的折法探析"为例,具体阐述了数学实验的操作过程以及学生创新意识的培养.

促进学生数学活动经验积累的教学策略

作为学生积累数学基本活动经验主渠道的数学课堂教学,应重视引导学生走近生活,促进其生活经验和数学活动经验巧妙对接;找准学习起点创设问题情境,激活学生的原有学习和活动经验;组织有效活动让学生经历探究知识的过程,不断优化、提升他们的数学活动经验;走进广阔的生活空间,帮助学生在实践中不断丰富数学活动经验,以促进学生提高解决问题的能力、发展数学思维、提升数学素养。

试论小学英语教学中学生思维能力的培养

在新课改深入推进的大背景下,小学英语教学发生了较大变化,从仅关注知识教学转变为基础知识教学与思维能力培养兼顾,强调学生学习主体性的发挥,重视学生语用能力与核心素养的发展。笔者认为,在小学英语教学中,教师要借助生活化教学加强思维训练,深入挖掘小学英语教材内容,采用有效教学手段促使学生形成良好的思维,为其未来发展打好基础。鉴于此,文章首先分析了小学英语教学中培养学生思维能力的重要性,再结合教学实际提出了小学英语教学中培养学生多元思维的方法建议,希望能够促进小学英语教学发展。

让数学基本活动经验落地生根

《义务教育数学课程标准(2011年版)》将基本活动经验确定为重要的数学课程目标,成为"四基"之一,要让数学基本活动经验落地生根,不仅要明确什么是数学基本活动经验,更要精心耕耘学生积累数学基本活动经验的土壤,探索积累数学基本活动经验的途径和方法,通过落实过程性目标、转变学习方式、丰富活动内涵、强化数学应用等措施积累数学基本活动经验。

《你是人间的四月天》的诗情与画意

"人"与"天"未来是中国文学创作的重要题材,这很大程度上是因为在中国的传统文化里,总是追求人与天的融合,"天人合一"是重要的精神追求。有了这样一种文化认同之后,无论是在日常生活当中还是在文学作品的创作当中,天与人的关系准备通过多种方式演绎出来。当然在演绎的过程当中,指向也未必是天与人本身,当阐述天、人以及天人关系的时候,弥漫在演绎过程中的其它一些情和意,也往往值得琢磨与细品。

统编教材“口语交际”的编排特色及———以五年级上册为例教学建议

统编小学语文教材“口语交际”内容的编排独具特色,学习重点一目了然,目标体系从模糊走向清晰,突出“一课一得”,旨在让学生的口语交际能力得到有效提升.教师应准确把握语文核心素养的深刻内涵与目标指向,把握教材“口语交际”的编排特色,用语文的方式教交际,用交际的核心教交际,充分发挥其独特的教学和育人价值.