探觅“积极孤僻”型幼儿的心理动因及疏导策略

在幼儿群体中有一部分幼儿性格内向、孤独怪僻,称为“积极孤僻”型幼儿。“积极孤僻”是一种心理特征,与被拒绝、被忽略不同,它是个体主动选择且内发的情感体验。“积极孤僻”型幼儿主要有语言迟滞、交往障碍、兴趣刻板、行为怪异等特征,可从环境支持、情感维护、多元活动、移情激趣等方面进行疏导。

小角落 趣自然

在江苏省幼儿园课程游戏化项目建设中,淮安市清江浦区将自然种植区域环境创设和教育契机有机结合,支持、引导幼儿在真实的情境中,通过直接感知、实际操作和亲身体验,在自主、探索、合作的过程中分享成果,感受生活化的体验,促进身心全面和谐发展。淮安市纪家楼幼儿园抓住教育契机,尊重与支持幼儿的兴趣,兼顾教育目标创设空间,提供有关材料,积极引发幼儿的兴趣,促进个体发展。例如,中二班的"半亩花田"是一个和绘本阅读有机相融的角落。

当大班美术碰上电子白板

在美术教学中使用现代信息技术 — —电子白板作为辅助教学,给教育方法注入了新的血液。文章主要阐述了如何在一日活动中调动大班幼儿对美术活动的兴趣,并用电子白板这一信息化手段进行美术教学活动,以绘画《手指鱼》《太阳》,添画《圆》为教学案例,分析说明电子白板通过视频、图形、动画、声音等为载体的知识资源,展示大班幼儿个性,以及如何充分利用资源库、大自然的教学资源,提升美术教学的质量。

课程化园本教研的主要特征及推进策略

课程化园本教研的主要特征及推进策略工作和其他教学工作是不同的,它需要教师做好教研目标、内容、形式的完善工作。通过教学加强幼儿对知识的感官认识,从而更好地推动课程化的园本教研教学工作的开展,真正地培养幼儿的综合素养。我们要不断的挖掘更适合幼儿探索的教学方法,并结合现有先进的教学方法开展教学工作。