小学高年级数学课中如何开展有效的师生互动

《数学课程标准》（2011版）明确指出：＂数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。＂在这样的背景下,教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者,并与学生进行有效互动,关注学生个体间的差异,促进学生的全面发展。然而,就当前的课堂教学实际情况来看,师生互动仍有走过场的现象。特别是进入小学高年级后,受能否上重点中学的影响,学生的考试成绩备受关注,学习任务有所加重,导致课堂教学程式化、机械化,学生被动学习。

谈学校美术教学的生活化

美术来源于生活,又作用于生活。美术教学要紧密结合学生的生活实践。贴近学生的知识背景,将美术与学生的生活、学习及活动联系起来,提高审美意识和审美能力,在实际生活中领悟美术的独特价值。

小学数学有效学习中教材资源的利用

有效学习是在一定时间和空间内，教师通过灵活、实用的教学方式，引导学生主动地学习，使学生积极地参与到教育教学中，高质高效地学习，有效快速地达到学习目标的过程。在小学数学教学中，有效性教学活动的开展和推广，对完成新课程教学任务和实现新课程改革具有重要的作用。

凸显数学知识的过程 倡导学习的深层理解

数学学习是一个动态的渐进过程,在新课标对数学的论述中,首次对数学活动水平使用"体验、感受、经历、探索"等过程性动词进行刻画,反映出现阶段数学学习在学生解决数学问题、进行思考等方面提出的新要求.展开来说就是在数学教学中,要重视形成知识和技能,重点培养和发展学生的数学思维,倡导学生对数学进行深入了解和理解.一、重视数学知识的探究过程培养学生形成数学知识需要一个漫长的渐进过程.学生学习数学知识的过程,就是把前人掌握的经验与知识,内化为自己的知识与财富.由于小学生的思维具有形象性、直观性,这就决定了教师在数学教学过程中要给学生提供具体的可感知的数学知识。

奏响有效教学的音符

正有效的教学就像一首优美动听的歌,使人赏心悦目,而那一个个灵动的音符是由师生共同谱写的.合理运用教学策略,才能有效提高教学质量.一、教师要注重小学数学教学语言语言是社会生活中最普遍的交际工具,也是人们最常用的表达工具.著名教育学家夸美纽斯说:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性.苏霍姆林斯基认为"教师的语言修养。

让学生思维在数学学习中飞扬

数学思维在学生数学学习中具有重要作用，没有数学思维，就没有真正的数学学习。因此，数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生习得数学知识，更重要的是让学生学会数学思考，掌握学习方法，懂得怎样学和怎样用，并能创造性地学和创造性地用。要发展学生的思维能力，我们教师应在教学过程中积极创造条件，为学生多创设一些思考情境，多留一点思考时间，多提供一些活动机会去启迪学生的思维，放飞学生的思维，让学生在解决问题的过程中发展、提升思维能力。

合理开发资源 促进有效生成

建构主义学习论代表、美国心理学家维特罗克认为：“学习是学习者通过原有的认知结构,与从环境中接受的感觉信息相互作用,来生成信息的意义的过程.”也就是说,学习者是在原有的认知结构（已经储存在长时记忆中的事件和信息加工策略）与从环境中接受的感觉信息（新的知识）相互作用的过程中,主动地选择信息、注意信息、建构信息。

追寻“动静相宜”之美——对小学数学教学中“合作与交流”的研究与思考

合作学习是本次新课程改革提倡的新的学习方式之一，是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习一般分为设计引入、合作探究、交流总结、反馈评价几个阶段。大多数教师会采取设置情境、开展小组活动的方式进行。然而，在实际操作中，也会出现分组不均、活动目标混乱等问题，

实现集体备课从形式超越到实质的有效策略

备好课是上好课的前提，在这种思想的指导下，很多学校都积极倡导“功在课前”，严抓集体备课，并把它作为提高教学效益的有效措施之一。但现实中由于诸多的原因，教学流程中最难保证质量的就是集体备课。我们究竟该如何看待集体备课呢？对此，谈谈个人浅见。

美术课堂的“和”与“谐”

“美在和谐”是一个古老、恒久而又日新的命题。在和谐的课堂氛围中．孩子的思维处于积极的状态。思维活跃，从而能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高，使孩子获得全面的发展。那么，在美术教学中．应该如何构建和谐的课堂呢？我想主要需处理好以下几个关系。

利用网络媒介培养小学生的逆向思维能力

培养逆向思维能力有利于提高学生思维的灵活性、创造性、深刻性,为了突破思维的定式,可以培养学生的逆向思维能力,教会学生从新角度去思考问题、发现问题从而提高学生的数学学习能力。

利用多媒体优化小学数学练习课

在小学数学教学中,练习课非常重要,其占用教学时间的比重很大。但在实际教学中,许多数学教师开展练习课教学存在极大的盲目性和随意性,照本宣科、做题、讲题……仅将练习课当成知识的再现或题目的叠加练习,这容易引起学生的反感,导致教学低效。怎样提高小学数学练习课的教学质量？笔者认为,多媒体的合理使用可以使小学数学练习课充满生机。下面,谈谈笔者的几点做法。

提高数学课堂教学效率的尝试

正当下数学课堂教学"学生学得苦,教师教得苦,但教学效果却并不理想"的现象依然存在。貌似实施了新课标,其实没有实效性;看似热闹的课堂场景,却存在着无效的教学方式。那么,怎样才能提高课堂教学效率呢?一、钻研教材教师首先要吃透教材,要掌握教材各部分知识间的联系以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。我的做法是:

适度开放 有效探究

探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。要使全体学生都得到主动的发展，教师必须为学生营造一种独立思考、合作探究的氛围，使全体学生都能主动参与到探究新知的过程中。然而，探究学习在实际操作过程中却常出现流于形式、效率不高等问题。因此．在课堂教学中组织有效探究活动是值得我们深入研究的问题。下面结合教学实践谈谈个人思考。

警惕披着课改外衣的课堂语言行为——以小学语文课堂为例

教师教学语言是课堂教学中最无法替代的教学媒介。在教与学、师与生之间，信息的互相传递，多数是凭借语言来进行的。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师的教学语言、行为对学生的影响是不可忽略的。

再谈“留白”在化学课堂教学中的应用

化学课堂教学活动中，在某些“节点”上，教师有意识的作些“停顿”，形成短暂的“寂静”，给学生以一定的思考、辨析乃至交流、讨论的时间和空间，激发学生的想象和思维碰撞——犹如中国画中的“留白”。这对于提高课堂教学效益，促进学生积极主动、生动活泼的发展大有裨益，不妨一试。

如何在化学教学中引导学生主动参与

课堂教学过程是师生双边活动的过程,学生在课堂学习中参与的主动性以及参与的深广度直接影响到课堂的学习质量。没有学生参与的教学活动是无意义的活动,而学生被动参与则会使活动名存实亡。因此,在化学课堂教学中,教师要从激发学生的学习兴趣入手,通过创设生动活泼的学习情景、实行教学民主、巧用教学评价等方法与策略,想方设法引导学生主动参与到学习活动中来,使学生在主动参与中全面提升科学素养。

暑假:教师人生的幸福港湾——中小学教师暑期生活调查

教师是天底下最光辉的职业，可并不是最轻松的职业。平常的工作压力之大、负荷之重不用多说，就是在一般的节假日教师也很难“逍遥自在”。暑假是法律赋予教师的休息时间，中小学教师是如何度过暑假的？