幼儿园区域游戏活动有效性的策略研究

幼儿园区域游戏活动是一种幼儿喜欢的教育形式,对幼儿的成长和发展有着不可替代的作用。教师应充分认识区域游戏活动的意义,遵循幼儿的认知发展规律和身心发展特点,合理有效地利用区域游戏活动,激发幼儿对环境、材料的兴趣,让幼儿在游戏中获得有意义的学习。为了更好地开展幼儿园区域游戏活动,提高幼儿园区域游戏活动的有效性,本文将以“如何使区域游戏活动更有效”为主要内容,通过对当前幼儿园区域游戏活动中存在的问题进行分析,并根据当前幼儿园区域游戏活动的现状和特点提出改进策略,希望能有效地提高幼儿园区域游戏活动的有效性,从而促进幼儿健康、和谐、快乐地成长。

保证幼儿活动区游戏时间的策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：＂幼儿园应以游戏为基本活动。＂作为基本活动,游戏应是幼儿最经常、最适宜、也是最必需的活动。最经常就意味着要充分保证幼儿在园的游戏时间。可以说,幼儿游戏时间的保证,是游戏成为基本活动的前提。活动区游戏是指教师根据活动内容的类别对空间进行划分后,形成美工区、建构区、阅读区、角色扮演区等若干区域,让幼儿有更多的机会进行自由选择、自主操作,从而获得有意义经验的游戏活动。它是最受幼儿喜爱,最能反映幼儿发展的一种活动形式.

户外自主游戏活动中的师幼互动策略探讨

幼儿户外自主游戏活动虽包含“自主”二字,但并不完全是幼儿的主场,师幼之间能否进行有效的互动,是幼儿户外自主游戏成功与否的关键因素。幼儿的身体与能力仍处于初步发展阶段,教师需要给予幼儿适当的引导,使幼儿在自主游戏中不断得到发展。本文对户外自主游戏活动中的师幼互动的必要性及师幼互动存在的问题进行分析,同时提出相应的解决策略以供参考。

从《规程》变化看幼教的今天

从1996年到2016年,从10个章节到11个章节,从62个条目到66个条目……20年的幼教发展历程,在新《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）中得到怎样的体现？作为一名从教23年的幼教工作者,结合自己的工作与成长历程,经过对新旧《规程》反复地研读、比对,深刻体会到今天的幼儿教育更趋科学、理性。

观察 解读 支持——让分享交流成为幼儿游戏活动的催化剂

游戏后的“分享与交流”环节是师幼、幼幼之间“交流游戏体验、分享游戏感受、引发游戏探究”的一个关键环节。高质量的游戏分享交流可以实现与幼儿共享游戏经验、推进游戏进程、满足幼儿表达愿望的目的。教师应在关注幼儿需要、兴趣、年龄特点、经验的基础上,探寻分享交流内容的结构化、分享形式的可视化、分享主体的多元化、分享留白的艺术化等策略路径,支持幼儿游戏水平的提升,促进幼儿多方面发展。