构建以学生为主体的小学语文教学

在组织小学语文教学活动过程中，如何构建以学生为主体的课堂，成为教育工作者需要重点思考的问题。文章立足于小学语文课堂教学现状，分析了构建以学生为主体的小学语文教学策略。

如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

在小学英语课堂教学中实施互动教学,提高学生英语学习主动性与口语能力,有利于小学生英语语言素质的提升。文章立足小学英语课堂教学现状,分析了如何促进小学英语课堂教学中的有效互动这一问题。

小学音乐课程资源开发与利用研究

随着社会上的教育资源愈发丰富，小学音乐的课程改革目标也被提上日程，小学就提升小学音乐的教学氛围，对音乐教学资源进行深入的开发以及利用。

小学数学语言表达能力的培养

培养学生的表达能力往往被顺理成章地认为是语文教师的责任。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同,语文学科要求学生表达的内容更形象、生动,数学学科要求学生说话更准确、逻辑性强。如果数学表达力强(即逻辑性强)的同学学些语文的表达方式,那么他的语言表达会更加气势恢宏,精彩绝伦。如果语文表达力强(即丰富生动)的同学学些数学的表达方式,那么他的语言表达会更富有理性,给人以睿智感。因此语文学科。

小学语文有效品读的三个切入点

正语文课程标准提到:"阅读教学要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在语文教学中进行有效品读是培养学生阅读能力的重要途径。品读就是精读、细读,通过品读读出作者的用心、文章的妙处和深厚的意蕴。小学语文教学中,教师要重视品读,通过让学生体验文本的内涵和魅力,自觉养成阅读的习惯。

提高小学音乐课堂教学质量的几个途径

现代社会对于孩子的全面发展十分的重视，音乐教育对于完善小学生的性格有很大的帮助，并且随着新课程改革的完善，先进的教学理念要求小学音乐的课堂质量突破传统有所提高，本文对小学音乐教学的问题进行了分析，提出了几点完善小学生音乐课堂教学的措施。

新课改背景下小学语文深度学习有效性研究

新一轮的教育体制改革倡导突出学生学习主体地位。教师要从学生的实际出发,以激发学生学习兴趣为前提,采用有效的教学手段,引导学生深度学习,促进学生思维能力的不断发展。在教学过程中,教师要发挥主观能动性,扮演好组织、引导和管理学生学习活动的角色,积极投身于构建高效课堂教学模式的探索和实践进程中。

用“数学的眼光”捕捉信息——低年级学生审题习惯养成一得

在小学数学学习中,审题贯穿整个学习过程。审题是解题的基础和先导,是对题目中的有用信息进行有效输入、整理、认真思索的过程。养成低年级学生认真审题的良好习惯,不仅可以正确解答数学问题。

浅论班主任工作中对待后进生的策略

班里的后进生常常令班主任心力交瘁。笔者经过多年的班主任工作实践和探索,发现几个计策颇有成效：欲擒故纵,及时呼唤;不计前嫌,雪中送炭;擒贼擒王,杀一儆百;将错就错,痛定思痛。只有在实践中不断探索总结行之有效的方法和经验,以积极的姿态因势利导,才能使班级管理工作跃上新台阶。

试谈新课标理念下对语文“潜能生”的评价

一个学生就是一个独立的个体，他们在生理、心理、智力、性格、品德等方面具有独有的特点，存在着个体的差异。鉴于此，我们可以把构成班级丰体的学生简单地划分为上、中、下三个层次。其中，下层学生是指那些在品德、学习、纪律某一方而或几方而暂时落后的学生，这也就是我们通常所讲的潜能生。按此标准，可将潜能生分为以下三种类型：学习型潜能生、思想品德型潜能生、学习成绩和思想品德综合型潜能生。

有效“数学化”应注意的问题

数学教学是一种活动，这种活动是学生经历“数学化”过程的活动，是学生基于经验基础上的自主建构数学知识的活动。因而《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，这充分表明学生是“数学化”的主体，教师要努力让学生经历有效的“数学化”过程。

精彩提问,让课堂焕发勃勃生机

学起于思，思起于疑，疑解于问。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，是教师教学魅力的体现。教师要重视课堂提问的趣味性，把握提问的“度”、时机和对象，向着学生思维的更深处进发。 1.潜心钻研教材，“提纲挈领”地提问 思维发展理论认为：新的需要和原有水平或者主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维发展的内部矛盾，成为思维发展的动力，课堂提问应当符合这种需要。课前，教师必须要潜心钻研教材，深谙教材的精髓，并结合学生已有的知识积累和生活体验，设计出一定探究价值的问题。在学习《轮椅上的霍金》时，我先让学生初读课文，整体感知课文大意后，再找出文章的中心句，然后由文章的中心生发疑问：“为什么说霍金是‘充满传奇色彩的物理天才’？为什么说他是‘令人折服的生活强者’？请大家选择一个话题，走进课文里探究。”学生一下把握了文章的主旨，沿着自己感兴趣的学习方向集中思维，开启了不懈探求的大门。

让大课间充满活力

有趣的大课间体育活动，能进一步促进少年儿童健康发展，大力促进教师与学生之间、学生与学生之间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力，形成丰富多彩、生机勃勃的校园体育文化氛围。

也谈“三维”目标在数学课堂中的落实

＂知识与技能＂既是教学目标,又是载体.数学知识形成过程的教学,是数学教学的核心环节.注重数学知识形成过程的教学,实际上是注重获取数学知识经历的体验.

数学课堂趣味性教学策略探微

文章探讨数学趣味性教学策略,指出教师要善于借助游戏模式丰富教学的趣味性,要善于运用多媒体技术将复杂问题具体化,要重视自身的教学态度,以最大程度地提升学生的综合数学能力,达成教学目标。

挖树根

今年寒假，我去乡下奶奶家玩。一天下午，表弟缠着奶奶去挖树根，奶奶只好同意了。我问表弟：“为什么要挖树根呀？”表弟说：“这你就不知道了吧，我说的‘树根’是桑树根。桑树根营养丰富，可以煨排骨吃。”我若有所悟地点了点头，扛着锹，也跟着去了。

活用教学方法 实现有效性教学

课堂教学是在教师的组织指导下,指向多元目标的、学生自己的、生动活泼的、主动的学习活动。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为有效教学。教师要根据学生的年龄特征和已有的认知结构,采用新颖的、深得学生所喜欢的教学方法。站在小学低年级语文教学的角度,本人从以下几方面作出了一些努力。

运用电教媒体 激发想象 发展语言

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括了世界的一切。想象力是人的创造性活动中不可缺少的因素，也是学生顺利完成学习任务必备的心理素质之一。

有效关注学生间的差异

叶澜说：“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看作怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。”可见，关注差异、善待差异是何等重要。现行的班级授课制中，教师虽然有“着眼中间，兼顾两头”的意识，但在实际教学过程中，教师往往忽视差异，采用“整齐划一”的模式进行传授，