浅谈特殊教育学校培智班语文生活化教学

随着我国的教育水平不断加强、教育改革不断增进,国家和社会对特殊教育的重视程度也不断提高。如其名所言,特殊教育的方法和内容和普通教育相比有很多不同。以语文教学为例,在进行教学的过程中,老师首要的是要注意教学对象特殊的地方,并且根据他们的弱势、特点,精心设计出一套特殊的、易于特殊儿童所理解的教学模式和有效的教学方法。而对于特殊儿童来说,抽象的知识更为难懂,反而是贴近生活的事物比较容易引起他们的兴趣和易于他们接受。因此,这篇文章就从这个角度出发,谈一谈特殊教育学校培智班语文生活化教学。

综合性特殊教育学校管理的实践

随着特殊教育学校生源的改变,原有的聋哑学校和培智学校逐渐成为集多种残疾学生为一体的综合性特殊教育学校,如何让特殊教育学校的管理更好地适应新的形势?转变教育观念,改革教育教学管理方式值得尝试。

构建培智学校语文教学生活化课堂的实践思考

全日制义务教育语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”这强调了语文是“重要的交际工具”，说明语文更具生活化，如识字、阅读、习作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。在培智学校，语文教学更应该将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，

在培智语文教学中渗透心理健康教育

语文教学不仅是课程，而且是传递精神启迪的重要平台。由于特殊教育的接受群体有其特殊性，学生的人格培养和价值观念的塑造就显得尤为重要，而在语文教学中渗透心理健康教育则是特殊学校学生心理健康教育的重要途径。

培智学校语文教学生活化中的“三多”

“生活即教育”，是著名教育家陶行知先生生活化教育思想的精髓，它在大力提倡实施素质教育的今天依然具有极强的指导作用。新颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》，也体现了“以生活为核心”的课程思想。经过多年的教学实践，笔者认为，在培智学校的语文教学中要做好生活化，必须处理好以下“三多”。

音乐康复课在培智教学中的应用

提及教育,更多的关注可能是普通、正常、健康孩子的教育。但是随着国家的越发关注和重视,小群体特殊孩子的教育也相应的得到更多的关注和支持。经济发展水平提升的同时,环境污染、食品危害、卫生条件不达标等各项隐患也逐渐暴露。身心方面出现残缺的孩子数量也逐年增加,特殊教育的学校和培养模式也提出更高的要求。国家、社会、学校、家长也在探寻更多更好的治疗方式,帮助受特殊教育的孩子能逐渐康复,音乐康复课就是帮助接受特殊教育的孩子在智力培养上,给予更多的关怀和帮助。

浅议智障儿童品德过错的原因及其矫正

智障儿童作为一个社会的特殊群体，大都存在着品德上的过错，那么，这些过错形成的原因是什么，又该如何进行矫正呢？下面是我一些个人的看法。

链接生活,让智弱儿童同样拥有一片语文天地

智弱儿童在语文学习中存在一定的困难,但只要我们联系实际生活开展教学,就同样能让他们与其他孩子一样拥有语文天地。文章从挖掘生活素材,整合生活化教学资源;利用生活原型,让语文教学更直观生动;体验实际生活,在生活体验中学习语文;活化语文知识,在生活中巩固与利用四个方面进行阐述。