人的哲学 智的典范——淮安生态文化旅游区枫香路小学智慧校园示范校创建记

2023年3月,淮安生态文化旅游区枫香路小学成功获批“江苏省智慧校园示范校”称号。在创建示范校的过程中,学校以“人”为核心密钥,通过技术唤起教师的现代育人观,以“创课”的理念让学生做有思想的未来人,用“泛在化”应用系统实现智慧管理,再以单个学校的人的变革,牵引更广泛的区域涟漪。如今,学校不仅实现了人工智能、物联网和机器人教育普及进课堂,还培养了一大批青年教师,带动他们卓越成长。

红色文化融入小学语文教学的价值分析与实现路径研究

红色文化对塑造人的三观、培养健全的人格有着极其重要的引导作用。习近平总书记强调,要把红色基因传承好,确保红色江山永不变色。而小学语文课堂正是文化育人的主阵地,所以,在素质教育持续深化的改革进程中,探索红色文化与小学语文教学的融合路径以及融入路径有着深远的意义。

传统文化在小学美术教学中的渗透与实践

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确提出传统文化在小学美术教学中的重要价值。近年来,在小学美术课堂合理地渗透传统文化成为教师的重要研究课题。教师应当通过美术教学让学生意识到传统文化的重要性并从中汲取丰富的养分,充分发挥美术课程在培育学生审美素养和人文素养中的重要作用。文章分析了在小学美术教学中渗透传统文化的意义,探析了在小学美术教学中渗透传统文化的策略。

新课标引领下的小学美术大单元教学实践研究

新课标对义务教育艺术课程教学提出突出课程综合的要求。在此背景下,大单元教学逐渐成为小学美术的重要教学手段。在传统教学模式下,美术课堂通常以教师为主导,即教师引导学生分析优秀作品,然后让学生进行临摹创作,如此,学生自主探究的机会较少。另外,教学内容具有明显的割裂性,前后缺少衔接,知识整合度不高,这不利于学生构建系统知识。而大单元教学可以解决学生主体地位不突出、教学内容缺少关联等问题。对此,小学美术教师应从多维度探究小学美术大单元教学的实践策略。

小学信息科技大单元设计的价值与表达

大单元理念是学科课程教学变革的一个重要支点。在信息科技学科当中,大单元组织存在着概念抽象、情境传统、任务被动等技术性的现实束缚。基于大概念的“单元群”设计,以相互关联的小概念群为构建基础,以真实的技术情境场为载体,以完整开放的任务链为驱动,实现大单元理念下对学生素养发展的无限追求。

小学语文中高年级古诗词阅读策略探究

《义务教育课程标准》提出,学生要通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,涵养高雅情趣,形成健康的审美意识和正确的审美观念。中华传统文化中的古诗词蕴含着丰富的美感,能够丰富学生的精神,培养学生的人格,提高学生的文化修养。基于此,教师在古诗词阅读教学中,应从言、意、情三个维度着手,带领学生感悟古诗词中的音韵美、意境美和情感美。本文着重探究小学语文中高年级古诗词阅读教学策略,以期助益于一线教学。

小学美术教学中培养学生审美能力的方法

美术学科的主要教学目的是让学生感受不同的美,学会发现美、分辨美并且创造美。而要想达到这一目的,就需要让学生学会审美,具备审美能力。本文从现代技术、实际生活、丰富情感、教学游戏、实践活动、多学科这六个角度入手,阐述了小学美术教学中培养学生审美能力的方法,希望能为其他教师提供有益的借鉴。

核心素养背景下的小学体育大单元教学研究

在新课标背景下,培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。体育作为学校教育中不可或缺的一部分,也应该将核心素养融入其中。通过系统研究小学体育大单元的教学,教师可以探索如何科学地预设教学内容、方法和评价方式,以实现学生全面发展的目标。本研究旨在探索在核心素养背景下的小学体育大单元教学的教育教学方法,为促进学生综合素质的提升提供理论与实践支持。

“双减”政策下小学体育教学质量的提升策略

随着社会快速发展,学生所学习的知识随着新课改变化也增加了一定难度,国家对学生的体育素养与身体健康也逐渐重视起来。“双减”政策也在不断落实,体育教育也需要与“双减”政策相呼应。文章通过分析小学体育教学时的问题,提出在“双减”政策下对小学体育教育的思考与解决问题的措施。使学生既能够减少学习负担,又加强自身体育素养。使教师在教学体育时提升学生的体育能力,发展体育锻炼的精神。

教育戏剧与语文课堂的美丽邂逅

一场独幕剧,让教育戏剧与语文课堂相识相知。将教育戏剧融入语文课堂,可以增进理解,增强学习体验,也与学生的天性相匹配。为了让教育戏剧和语文课堂相遇相长,教师可以创设戏剧情境,增强课堂感染力;开展戏剧表演,提升课堂理解力;鼓励戏剧创作,激活课堂创造力。

有哲学味的信息科技课:逻辑与行动

课堂是人成为思想者的发祥地,从学科哲学的角度出发,信息科技课程也有其哲学的基础,即技术哲学。“有哲学味的信息科技课”强调的是哲学育人意识,遵循人的学习逻辑,将技术哲学与信息科技课程相结合,在导入、学习、实践和总结的教学过程中,用技术打动人、用思辨牵引人、用实践激活人、用迁移发展人。在技术与人的辩证关系中,打开课程视野,发展高阶思维,提升儿童个体在未来世界中的存在能力,为国家和民族培养有思想的基础创新人才。

阅读教学“一课一得”的语用抓手

“一课一得”是阅读教学中落实语文要素学习目标的直接体现,能够避免教师在教学中面面俱到,学生走出课堂又什么都没有留下。这就要求教师在教学中,通过语用学习活动,让学生从文本承载的语文知识、学习方法、关键能力中,精选一个方面或一个点进行扎实训练。一、以语用学习的生长点为抓手在“一课一得”中“得”什么、在何处“得”是值得教师考虑的问题,只有“得”在学生的知识生长点上,才是最有价值的收获,具有不断发展的潜能。这样的知识生长点,在文本中就是一个普通的词语或者一个平常的句子,需要教师善于从中挖掘具有生长意味的种子,植入适宜的语用空间。

团队协作训练模式在花样跳绳训练中的实践研究

文章探讨了团队协作训练模式在花样跳绳训练中的创新应用与实践,旨在通过引入多样化的训练方法构建科学的训练体系,以提升青少年花样跳绳运动员的技术水平和团队协作能力。研究通过案例分析和教学实验的方法,论证了创新的团队协作训练模式不仅可以显著提高青少年的跳绳技能、身体素质及团队协作能力,而且能对其沟通能力和创新思维的发展产生积极影响,从而为青少年花样跳绳运动的推广与发展提供新的视角和方法。

巧借审美能力之帆,构建小学美术教学课堂之船

美术对于个人审美能力的培养起到了关键的作用,而审美能力对于个人修养、创造力的发展以及思维能力的提升都有着重要的影响,所以,教师在教学中应该重视培养学生良好的审美能力,充分发挥美术课程的教育价值。对此,文章对在小学美术教学中培养学生审美能力的意义进行分析,并从提高教学趣味性、培养学生洞察力以及激发学生想象力三个方面入手,阐述教师在进行小学美术教学时应如何采取有效的教学策略培养学生审美能力。

青色学校的哲学厘定与架构路径

越来越多的人在呼唤着能够自由呼吸的教育,未来的学校需要架构起能够促进自我管理、体现人的身心完整、实现着成员共同宗旨的青色学校组织,让学校成为有灵魂的、活的生命体,从而在人的发展和学校内涵发展上实现着自我进化,在互相成就着彼此精彩的过程中积淀出独特的青色学校文化。

基于创造力培养的小学美术色彩教学探究

美术是小学阶段的基础课程,色彩教学是小学美术教学中的重要组成部分,也是培养小学生创造力的重要途径。而创造力的培养,能够让小学生创作出更多的优秀作品,切实提升小学生的美术素养。本文针对基于创造力培养的小学美术色彩教学策略展开简要论述。

关于小学数学体验式学习的探究

体验式教学可以提高学生的课堂参与感,让学生更加积极地投入课堂教学中,提高其学习专注度。在小学数学教学中落实以生为本的教育理念,教师需要根据学生的兴趣开展体验式教学,集中学生注意力,以此有效培养学生的数学综合素养。文章从设计游戏、结合生活与应用实践等方面入手,阐述了在小学数学教学中应用体验式学习模式的策略与价值。

“迁移”在小学数学教学中的应用

数学教学要充分运用迁移原理,运用“正向迁移”“负向迁移”“综合迁移”,建构数学新知。教学中,教师要恰当呈现素材,建立并且稳固学生的认知结构,寻找共同要素,搭建迁移桥梁,突出数学本质,提高学生概括水平,提高数学迁移成效。“为迁移而教”应当是教师的教学追求。