向光而行,跑出专业成长加速度

朱俊华是我见过的比较“冲动”的老师,他对于教育,尤其是教育科研充满激情,并始终奔跑在教育科研的最前沿,用行动诠释着教育的真谛。一、坚持学科育人的出发点.和俊华相识于他来实验小学工作的那年,之后又因为一起在开发区工作,我们的交流便多了许多。

破解“小”与“大”相对立的难题——幼儿园空间开发与利用的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)总则中明确要求:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)也指出:“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时。”

全景数学:内涵、特征与路径——基于全视角学习理论的思考与建构

全景数学以全视角学习理论为指导,以培育全人为教育目标,以培养数学核心素养为教学目标,具有学习情境的创生性、学习方式的转换性、学习活动的境脉性等特征。实施全景数学教学,需要在内容维度拓展数学学习的界域,在动机维度强化数学学习的动力源,在互动层面建构数学学习的经验场。

小学数学作业设计应做到提质增效

“双减”政策提出教育要切实减轻学生的学业负担,提升学生的生命质量,这标志着要实现人才培养理念,应从“知识本位”向“素养本位”转变,切实回应“教育培养什么样的人”的时代追问。笔者认为,在教学中,教师应注意把学生过重的、机械的、重复的、低效的作业减下去,把作业的质量提上去,把作业的效果提上去,以少而精、有思维含量的作业促进学生核心素养的培育真正落地。

家长参与幼儿园课程的调查分析与优化建议

随着江苏省幼儿园课程游戏化项目的推进,家长作为幼儿园课程的重要参与者已成为现实需求。本文基于全区37所公民办幼儿园的11431份家长问卷,梳理出全区家长目前对于幼儿园课程的认识程度以及参与幼儿园课程的现状,并就存在的问题提出优化建议:开展多途径、重实效的家园互动,传播科学的课程理念;结合家长的实际困难,针对性地开展家园互动;建立家园互惠关系,提升家长参与课程建设的层次;充分挖掘和利用家长资源,丰富幼儿园课程框架。

区域游戏分享,助推幼儿叙事表达

叙事表达是指把事情发生、发展、变化讲出来,说清楚人物、时间、地点、事件,说明白事件发展的先后顺序。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)语言领域目标2:愿意讲话并能清楚地表达,正是对幼儿叙事表达能力提出了明确的要求。游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿最喜爱的"工作",区域游戏分享为幼儿提供了叙事表达的最佳语境。通过教师和幼儿、幼儿与幼儿间的互动,幼儿讲述、交流、讨论自己或他人游戏的设想和回忆,在讲清楚自己的游戏、听得懂他人的游戏中,提升叙事表达能力。