大学英语教学课件制作及运用的艺术性

以相关的理论为基础,结合作者多年的大学英语教学课件设计和制作经验,探讨了设计多媒体教学课件应采用的一些策略.

完全学分制条件下大学英语课程设置改革——以“三本”学生全面的需求分析为基础

基于完全学分制背景,根据课程设置须以满足学习者需求为目标这一原则,对"三本"学生的英语学习需求进行了调查和分析,阐述了独立学院英语课程设置改革的必要性,并提出了几点建议。

大学英语阅读课程中的学生主讲型教学研究

以大学英语阅读课教学实践为依托,通过对比两种不同的教学方法——教师主讲型教学与学生主讲型教学——所产生的不同教学效果,探讨如何在大学英语阅读教学进入高级阶段后,适当采用学生主讲型教学方法,激发学生的学习动机与热情,克服学生的惰性与倦怠的学习心理,为培养高水平、复合型的素质人才做好准备。

关于高校公共外语双语课程建设的调查与思考

在大学英语教学改革不断推进和双语教学建设蓬勃开展的背景下,如何处理好两者之间的关系已成为当前高校英语教学亟待解决的问题。通过调查可以发现,目前高校学生对双语课认识模糊,对所用教材、教师的口语能力和教学方法等都提出了更高的要求;双语课程的开设也给大学英语教学带来了全方位的冲击。大学公共外语与双语课程在开设的时间、教材的衔接、教学的方法等方面存在着一些问题,应根据实际情况做出相应的调整。

大学英语测试结果分析及其对教学的反馈作用

大学英语测试是教学的重要组成部分。正确处理测试与教学的关系,运用平均、全距、标准差、标准分、正态分布等统计方法认真分析测试结果,能及时发现并解决教学中存在的问题。

在大学英语教学中运用任务型教学模式的实践探索

从大学生英语学习的困惑入手,提出在大学英语教学中运用任务型教学的必要性,探讨任务型教学模式在大学英语教学中的实践应用。

大学英语教学中如何克服中介语石化现象

中介语石化现象是二语习得中的一种普遍现象,石化现象严重阻碍了学习者向目的语过渡的进程,影响了其对目的语的掌握。本文试图探讨和分析石化现象的起因及在大学英语教学中如何帮助学生克服和避免中介语石化现象的发生,以期提高大学英语的教学质量。

需求分析视角下大学英语基础阶段的后继教学研究

根据需求分析理论,通过问卷调查和座谈,对比研究不同班级学生的英语需求,学习动机和对大学英语基础阶段后继教学的期望。结果发现,学生对于后继教学普遍认同,但不同班级对后继教学期望不同。据此提出建议,满足学生个性需求,设置合理的后继教学课程。

大学英语分级教学的调查与对比研究

在大学英语分级教学中,教师应让学生充分了解这一教学模式,并对学生出现的各种焦虑、自卑等不稳定情绪与学生进行沟通交流,提高学生的学习动机与自主学习能力。

大学英语四级改革对于教学的反拨作用

本文从大学英语四级考试改革的具体内容出发,基于语言测试反拨作用的理论,探讨四级考试的正面和负面反拨作用,以及四级考试改革对于教师课堂教学和学生学习的影响。

从大学英语四、六级改革看听写教学

随着当前大学英语四、六级测试重心的调整,特别加强了对“听”、“写”能力的考查,课堂教学应该将“听”、“写”能力的培养放到首位。文章从理论角度阐明听写是一种有效的测试和教学手段,通过分析学生听写中所出现的错误,找寻学生听写失分的原因,对如何加强听写教学提出一些建议,旨在实现“培养学生的综合应用能力,特别是听说能力”的教学目标。

大学英语分级教学改革试点的实践和思考

在大学英语教学中实施分级教学,尊重学生的个体差异和因材施教,符合教育部对于大学英语教学的要求,也符合语言学和教育心理学的理论。分级教学改革已经取得初步的成果,也满足了学生的个性化需求。但同时也存在一些问题,这些问题的解决将有助于大学英语分级教学改革的全面展开。

改革后大学英语四级考试其后效与大学英语教学

为了适应新的形式,大学英语四级考试已进行了重大改革。为了正确认识考试改革与大学英语教学改革的关系,同时了解学生对大学英语教学的新要求,本文对改革后新题型考试的后效做了一项问卷调查。依据调查结论,笔者进一步分析了"教学要求"、大学英语四级考试、大学英语教学之间的关系,提出我们必须充分利用四级考试的后效,努力推进教学改革,重视学生听、说等综合应用技能的培养,朝"教学要求"所规定的教学目标努力。

大学英语语法教学的实践意义

非英语专业大学生英语语法知识掌握和应用能力欠缺不但影响英语写作技能的训练和提高,而且制约其英语综合应用和听说能力的培养和发展。英语语法在英语能力培养中具有不可替代的基础作用,大学英语课程应给予语法教学以应有和足够的重视。

外语教学中多媒体的应用及理论指导

多媒体技术为外语教学提供了各种教学手段和工具,如语言处理工具,网络交流工具,信息收集工具,多媒体创作工具,语言合作工具,改进了教学效果。本文着重从ESL教学法,第二语言习得,认知学习,指导性设计和人机互动的理论角度,探讨了如何将这些教学手段和工具有效地应用到外语教学中。

大学英语分级教学模式优化探究

本文阐述了大学英语分级教学的优点及其重要意义,指出分级教学模式在分级标准、教学理念和效果评价等方面存在的问题,并就如何优化大学英语分级教学模式提出了建议。

谈大学英语教学中文化因素的培养

从词汇、习惯用语以及意识形态等方面分析了英语教学过程中值得重视的文化因素,突出大学英语教学中文化教学的重要性;同时指出大学英语教学仍然应该以语言教学为主,文化教学为辅助。两者是相辅相成,相互促进的关系。

合作学习理论在大学英语听力教学中的实践探索

大学英语听力教学长期以来采用的单一教学模式使学生对听力课失去兴趣。本文尝试将合作学习理论运用于大学英语听力教学中,利用相同的材料,同时强化听力与口语,提高了学生的学习积极性,消除了学生对听力的恐惧心理,提高了学生学习成绩和教学质量,增强了学生的合作意识。

大学英语教学中学生的自主学习能力培养初探

大学英语教学中学生自主学习能力的培养对于改变大学英语的传统教法具有举足轻重的作用,尤其对于学生的英语综合技能的发展、学生的学习方式的自主建立将会起到积极的作用。

“大学英语”无纸化教学和考试刍议

从大学英语教学环节(课堂教学与训练、网上课件:网上训练、网上作业提交与批改)及考试环节(试题库、考试、阅卷)中现代教育技术的应用,提出了实行大学英语课程无纸化教学考试具体的建议和方案,对实施过程中可能出现的问题提出了具体对策。