英语中委婉语研究新探

在各种语言中,几乎都有委婉语的大量存在和它的广泛使用,这一特殊的语言形式已引起语言研究者的重视,但此前对委婉语的研究集中在分析委婉语的功能,构成等表面现象上,对委婉语受社会生活影响而不断变化的特点,对委婉语使用过程中人的心态和交际的基本原则的研究则相对不足.本文将在讨论委婉语的定义、特点、功能后,重点分析委婉语的发展和使用原则等讨论较少的问题.

大学英语课文教学方法探讨

传统的课文教学法把重点放在词和句子的微观分析和讲解上,忽略了对篇章结构、语用功能和文章主题的宏观研究,产生了学生对英语课兴趣锐减的负效应。为此,本文提出了课文教学的三种方法以及在教学中应注意的问题。

提高大学生英语听力理解的几个途径

当今社会各界对大学生听说能力的要求越来越高.新制定的<大学英语教学大纲>对大学本科生的英语听的能力提出了"能听懂英语讲课,对题材熟悉,浅于课文,基本上无生词,语速为每分钟130～150词的知识会话、谈话、报导或讲座,一遍可以听懂,理解的准确率不低于70%."要完成<大纲>的基本要求和满足社会的需要,进行听力理解指导训练尤为重要.

英语专有名词普通化刍议

英语中的名词按属性可分为普通名词和专有名词,对一般英语学习者来说,专有名词的掌握比包括抽象名词、单位名词等普通名词的掌握要容易的多.从词汇的发展和构成来看,专有名词转为普通名词是一种特殊的构成新的词汇的方法.本文拟就英语中专有名词普通化(commonization)现象作一粗略探讨.

大学英语口头交际能力探索

本文从语言的定义出发 ,联系大学英语教学的现状 ,阐释了大学英语教学的最终目标是培养学生的英语交际能力 ,指出了英语的输入和输出在学习英语中的重要意义 。

浅谈大学英语教师的自身魅力

情感是对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明,情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素,积极丰富的情感能促进认知过程的全面发展。教学的过程是互动的过程,其受众是有感情有思想的人,作为教学的实施者教师其情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素。对于大学英语教师来说,其教授的是一门用于交流的语言,而且其受众是充满激情的、朝气蓬勃的年青人。因此,在注重教学理论知识讲授的同时,应充分利用情感因素增强教师的个人魅力, 以营造良好的教学关系,达到理想的教学效果,此点显得更为重要。Moskowitz和Rinvolucri在《语言学习中的情感因素》一书中,针对语言教学提出了人本主义教学观, 认为学生是独立的充满感情的个体,教学应从人出发,不只是传授学科知识,更重要的是与学生建立起良好的人际关系,使得学生智力和情感都得到发展。本文拟从四个方面来分析大学英语教师的自身魅力。

对“反复”修辞功能的探讨

反复是重要的修辞手段 ,从它的位置角度结合实例分析反复的主要表现形式 ,并探讨它在修辞中的作用、功能和表达效果。

大学入学新生听力现状分析

本文就大学入学新生的听力现状进行了分析，谈及了造成这种现状的几个客观原因。中学英语教学忽视听力训练，准确发音的训练，以及口语训练，在教学方法上也不能适应学生实际听力水平的提高，为大学英语教学造成一定的障碍。