多措并举推进县域教育高质量发展的淮阴实践

教育是面向未来的伟大事业,教师是塑造未来的崇高职业。国运兴衰,系于教育,区域发展,系于教育,同时也关乎未来、关乎民生、关乎每一个家庭。教育不仅体现了一座城市的“软实力”,也是推动经济社会高质量发展的“硬支撑”。江苏省淮安市淮阴区从师资培养、深化改革、协同发展等方面多措并举推进县域教育高质量发展,呈现出淮阴教育事业大改观、大发展、大提升的良好局面。

指向全面育人的全习作教学探索

·主持人语·《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了“学科育人”“以生活为基础的言语实践”“跨学科学习”等理念。与此相应,“指向全面育人的全习作教学探索”课题进一步回应新课标要求,以“全生活、全学科、全语文”为思路展开习作教学探索,并突出习作教学的生活性、情境性、融合性等特点,以期通过学科融通、生活融合的方式,将语文学科学习、校园其他课程学习和儿童现有生活体验都纳入习作场域之中。

基于网络名师工作室的教师研修路径探索

在“互联网+”背景下,网络名师工作室承载着教师专业能力提升的任务。工作室可以通过网站建设,开辟多样的教师研修活动;可以利用现代教育技术,开展互动课堂实践;也可借助网络新兴媒体、视频工具、即时通信工具等,为工作室的教师研修路径提供更多选择。

关于破解教师职业倦怠的几点思考

中国人力资源开发网发布的'中国工作倦怠指数调查报告'显示,在中国15个行业的倦怠指数调查中,教师的职业倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员,位居第三位。教师的职业倦怠往往表现为情绪衰竭化和低成就感,这些消极情绪不仅会对教师的身心健康产生不良影响,还会进一步影响课堂教学效率,降低教师的工作效能。

例论常规方法受阻时的解题教学

在碰到一些非典型问题时,常规的通性通法会暂时受阻,此时如何来引导学生,开展解题教学?建议从另辟蹊径、知难而进、寻根究底、解题反思四维度破局,同时常规方法失效时的解题教学需要避免浅尝辄止、剑走偏锋和包办代替的误区.

核心素养导向下的小学道德与法治教学探讨

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出,道德与法治课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。落实课标要求,培养学生核心素养,需要全体道德与法治教师在工作实践中积极探索、勇于创新。金钊编写、北京师范大学出版社出版的《思政创新课:核心素养导向下的小学道德与法治教学改进》一书,从核心素养培育视角出发,探讨小学道德与法治教学改进。

写话、习作、写作的概念辨析与教学应对

写作教学在义务教育阶段按学段划分有三个不同层次的概念:写话、习作、写作,它们在目标、内容、方法和表达要求上各有不同。在教学实践中,教师应准确定位,精准应对,让写作训练前后衔接,以实现义务教育阶段的写作教学目标。

以思政教育铸牢学生中华民族共同体意识

实现中华民族伟大复兴是社会主义现代化建设目标,是全国各族人民的共同理想。青年学生作为社会主义建设事业的主力军和生力军,是实现这一目标的中坚力量。中华民族共同体意识是共担中华民族责任、共建中华民族家园、共创中华民族辉煌、共享中华民族荣耀的意识,具有显著的思想引领和价值引导功能。通过思政教育铸牢学生中华民族共同体意识。

科学探究实践要注重“八真”

探究实践不仅是科学课程要培养的学生核心素养之一,更是科学学习的主要方式。那么,如何在科学课堂中把探究实践落实到位呢?对此,笔者认为,科学教师要做到“八真”。1.创设真情境,提出真问题在小学科学课堂教学中,教师应该从学生的已有经验出发,创设真实的情境,引导学生提出有价值的问题,引发认知冲突,激发探究动机。

音乐想象,助力创意表达

2022年11月,在江苏省李丽网络名师工作室研修活动中,我聆听了某位老师执教的六年级语文上册《月光曲》,感悟颇多。《月光曲》的第八至九自然段,重点刻画贝多芬创作灵感迸发的场景,是兄妹俩倾听贝多芬弹奏的生动画面,也是整篇文章语言最为精彩的地方。教学中,老师抓住这一重点场景,通过阅读交流,划分段落层次;借助图片.

整本书阅读教学的核心问题及其课程化建构

语文教育视域下的整本书阅读教学已被持续关注和讨论,但当前实践中对读什么、怎么读和读到什么程度等问题的认识仍然不足。研究表明:从整本书阅读教学的目标、内容、过程和评价四个维度进行课程化审视和探讨,对破解实践中的突出问题进而促进语文整本书阅读教学的高质量发展,具有重要的理论意义和实践价值。

学理分析:让结构化学习深度发生

小学数学结构化学习从学理层面来讲,旨在通过对数学知识结构与学生的认知结构的深度分析,探寻两者融通共生之路,让学生经历数学认知的完整过程,建构数学知识的完整样态,实现学生数学知识技能、过程方法、情感态度、思想价值等多层面数学核心素养的全面发展。

整体思维下习作单元教学优化路径

统编小学语文教材习作单元的编排与《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的各学段习作要求相一致。习作单元以习作知识和习作能力为训练抓手,培养学生初步的写作意识,形成开放的习作知能体系。在单元整体教学设计时,教师要立足单元特点,在阅读教学中渗透习作知识的教学;安排相关习作练笔,学习课文中的写作方法;借助交流平台和习作例文,总结回顾单元写作要点。在习作教学中,突出习作的整体要求。

例谈高中数学单元教学设计的框架和要素——以《平面向量》单元为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标2017》)在教学建议中强调:“教师要整体把握教学内容,把握数学知识的本质,理解数学知识产生与发展过程中所蕴含的数学思想,在此基础上,探索通过什么样的途径能够引发学生思考,让学生在掌握知识技能的同时,感悟知识的本质,实现教育价值”.落实这个建议的关键是实施单元教学,即提倡整体教学观,在整体视角下确定教学目标、设计教学情境、把握课程内容、选择教学方法,用数学中的“大观念”统领相关教学内容,使学生经历前后一致、逻辑连贯的完整学习.本文以《平面向量》单元为例,探讨单元设计的框架和要素.

结构化学习的活动设计与组织

结构化学习倡导整体感悟、整体融合,使学生在掌握知识的同时,理解知识的逻辑关系,能举一反三地真正融通、建构知识,充分感受和把握数学的知识结构和方法结构,并形成比较完善的数学认知结构和思维结构。"连续""关联""循环"是结构化学习的三个关键词,以这三个关键词作指导进行结构化学习的活动设计与组织,可以使学生在教师的组织下整体感悟学习内容,促进学生深度理解学习内容。

《比尾巴》文本解读与教学审思

《比尾巴》是一首言浅意明的儿歌,多次入选小学语文教材。对于这样特殊的教学文本,教师不仅容易在解读上出现偏差,在教学时也可能走入误区。因此,我们有必要从内容到形式,从课文到教学,对《比尾巴》这篇课文进行重新审视和研讨,以达到正确理解课文和辨正教学的目的。

结构化学习指导提升教学品质与效益的研究

结构化学习,是指学生在已有认知结构的基础上,以学科知识学习为载体,自主经历个性化认知过程并自觉建构整体关联的一种学习方式与方法。结构化学习指导能有效提高教师专业化教学水平,科学提升教学的品质与效益。学生通过结构化学习,学会结构化的学习方法,培养结构化学习的思想意识,进入深度学习并提升具有个性化整体关联特征的综合学习能力与品质。

例谈科学大概念指导下的科学课教学

科学大概念是指可以适用于一定范围内物体和现象的概念,能够用于解释和预测较大范围的自然界现象。面对浩如烟海的科学知识,小学科学教学应该指向科学大概念,帮助学生理解与他们生活相关的事件和现象,进而发展科学思维,提升科学素养。

契诃夫笔下小人物形象研习--“外国作家作品研习”任务群阅读

高中语文课程中的外国作家作品研习是学习难点之一,本活动是外国小说任务群研读的一次尝试。首先是任务群的组建,选材原则:同是小人物,但人物既有显性差异,又有隐性差异。学习方法:单篇学习,打好基础;在此基础上进行比较阅读,同中求异,提升思维。成果总结,对文本作深度解读,提升审美鉴赏水平,总结小说研读的路径和方法。

《小数的意义》教学实录

一、连续真实情境,半结构冲突引入师：（呈现无刻度米尺测量黑板情境）用这样的1米尺测量黑板的长,大约2米还多一些,这根米尺还能测量哪些长度呢？生：教室、操场、篮球场……师：用这样的米尺可以测量诸如1米、2米、10米……较长的距离。