一例大学生社交恐怖症的心理咨询过程

通过对某在校大学生社交恐怖症开展资料收集,运用认知疗法中的矫正不合理认知并重建正确认知,用行为疗法中的系统脱敏疗法对来访者的社交恐怖症状进行心理干预。经过半年多的咨询与治疗,取得了较好的效果,社交恐怖症状消失,能正常地人际交往和生活。

积极心理学视野下高校贫困生的心理健康教育

文章在研究何为贫困大学生和分析贫困大学生异常心理现象的基础上,提出了积极心理学视野下探索贫困大学生心理健康教育的路径,即营造积极的校园环境、增强贫困生积极的情绪体验和培养贫困生积极的人格品质。

大学生自杀意念及影响因素的调查研究

文章通过对641名高校学生进行自杀意念现状调查发现,大学生的自杀意念在不同学历、不同年级、不同家庭类型、是否独生子女、是否失恋过、有无性经历、不同压力情况、有无安全感、是否目睹或亲身经历家庭成员有暴力行为、目前为止是否有过自杀行为自杀意念等方面均有显著差异,且与自杀态度、社会生活事件和社会支持达到差异水平。由此提出从加强大学生心理危机源的控制、建立和完善大学生社会支持系统、对大学生开展生命教育和关注特定阶段和特殊群体的学生四个方面着手,降低大学生自杀意念率,减少危机事件的发生。

大学生自杀态度相关研究

本文采用人口统计学特征情况调查表、自杀态度(QSA)、青少年生活事件量表(ASLEC)、社会支持(SSRS)、个人评价(PEI)和应付方式(TCSQ)问卷,对大学生的自杀态度进行调查,并了解大学生自杀态度与生活事件、社会支持、个人评价及应付方式之间的相互关系。结果表明,大学生的自杀态度在人口统计学特征情况上存在一定的差异,并且与生活事件、社会支持、个人评价和应付方式存在相关。

实践导向的大学生生命教育体系探索

按照埃里克森的观点，人的发展经历可划分为八个阶段，大学生正处于从青年期向成年过渡的阶段，面临自我认同和角色混淆的危机解决期。此危机如果不能得到很好的解决，将会导致生活目标缺失等问题，导致生活幸福感降低，影响生命质量，严重者甚至会伤害生命。生命是人生存和发展的基础，然而近年来高校频频发生的学生自杀事件着实让人惋惜。有心理学家曾感叹：“他们的知识不可谓不广博，但是对生命的知识却少得可怜。”生命意识淡薄的问题严重影响了学生的身心成长。

大学生自杀因素透析及预防体系建构

目前,大学生自杀现象引起了社会的广泛关注,怎样预防大学生自杀成为亟待解决的问题。从直接原因和间接原因两个层面对大学生自杀因素进行分析,在此基础上探索一种预防大学生自杀危机的模式,此预防模式需要社会、家庭、学校以及个人的全员参与。