插图教学应处理好三个关系

——处理好课文内容与插图的关系。为了使插图的辅助作用得到充分发挥,在指导学生看图时,应按照"整体——局部——整体"的步骤,先让学生观察全图,再探明各部分的关系,经过教师恰当的点拨,进一步理解插图与课文的关系。如讲《楞次定律》时,先引导学生观察"条形磁铁在线圈中运动而引起感生电流"的三幅插图和"由于线圈面积变化而引起感生电流"的两幅插图,搞清每幅插图中电路的构成、磁场的产生、实验的操作程序,接着和学生一起通过演示实验,探索每一种情况中产生感生电动势和感生电流的条件。

“练”要得法

语文教学中的读、讲、议、练四个环节,"练"是其中重要一环。只有通过"练",才能真正理解、消化知识,从而把知识转化为能力。技校语文教学的性质决定了必须重视对学生实践能力的培养,因此"练"的问题就尤为突出了。怎样才能做到"练"而得法呢?我在教学实践中深感:在指导学生"练"的过程中,必须注意以下几点:

职业教育要重视优秀学生的培养

一位化工班毕业的技校学生,在实习期间,提出一项'每釜少投十公斤环氧乙烷'的改革方案,每年为国家节省资金十多万元。这个例子给我们启示:衡量一所技校职业教育质量的高低,不仅仅要看她培养出多少'通才',而且要看她为企业培养出多少'尖子'。因为,'出类拔萃的人物往往是企业发展。

关于教师注意分配能力

注意分配能力,是指在同一时间内将自己的注意分配到两种或两种以上不同对象与活动的能力。这对于教学活动有着十分重要的意义。我们知道,教师上课时面对几十名学生,既要讲述教材内容,又要适当地进行板书,还要观察学生的听课情况,根据反馈,及时调整,这样才能使教学收到良好的效果。具体来说,教师注意分配能力有以下几方面的作用。第一、有利于教师通过各种有效手段向学生传递知识。古人云:'师者,所以传道、授业、解惑也。'为了有效地将知识与经验传授给学生。

后进生的心理特点与教育

所谓后进生,是指那些在思想品德方面有严重缺点、表现落后和学习成绩差的学生。这些学生在班上虽为数极少,但能量很大。如何对待后进生,是使班主任感到头疼的一个问题。做好后进生的思想转化工作,不仅关系到这些学生的品质、个性、智力和学生的前途发展,影响到这些,而且对班风、校风、乃至社会风尚,都将产生极大的影响。后进生的种种落后表现。

要重视技校学生说话能力的培养

口头语言是人们交流感情、组织生产、协调工作的重要工具。技校学生毕业后直接走上生产第一线,在那里,技术的传授、思想的交流,主要靠"言传":现代化生产势必对劳动者的口头语言能力有较高的要求。

如何防止化工生产实习中的视错觉

人的视觉是客观世界的反映,通常所说的"眼见为实"就是这个道理。化工生产实习过程中,看是其中的重要一环。学生通过看,既可掌握操作技能的要领,又能发现生产过程中存在的问题,进而采取果断的控制措施。但是,在某些情况下,"眼见的"并非就是"实",有可能把仪表上的3看成5,把黑色看成灰色等等,这就是所谓的视错觉。化工生产过程都是在管、塔、炉、罐、釜。

我校“双元制”的作法

技工学校是培养既有理论知识,又有熟练的操作技能的技术工人的学校。我校建筑、化工、酿酒等专业,采用'双元制'形式,在理论教学任务完成后到有关实习基地去进行生产实习教学。其具体做法是: 一、领导管理体制。淮阴电化厂、市第二建筑公司、江苏省汤沟酒厂、江苏省高沟酒厂等单位为我校化工、建筑、酿酒专业的实习基地。管理生产实习教学工作的机构为实习教学领导小组,由工厂负责教育工作的副厂长任小组组长。

启发式教学八法

废止注入式、坚持启发式的教学方法,是教学改革中的一项重要课题。下面就政治理论课启发式教学方法的运用,谈谈个人的认识。 1.提问启发:根据教材内容,设计一些富于启发性的问题,让学生去发现"为什么",探求答案。这类提问的方法较多,有温故知新法、比较鉴别法。

谈生产工艺类课程的试卷命题

试卷命题是考试的重要环节,考试的主导思想主要体现在命题上。生产工艺类课程属于理论性和实践性都比较强的应用学科,任课教师必须严肃认真地对待试卷命题,提高命题的质量。一、试卷命题的标准技工学校是培养中级技术工人的学校,一般不采用开卷的'论文式'考试,大多采用闭卷的'测验式'考试。

技校毕业生“双证”工作的组织与管理

1989年,我校对金加工班毕业生进行了'双证'齐发的试点,在取得初步经验的基础上,对1990年毕业的钳工、酿酒、建筑、电化、冶金等5个专业的236名毕业生进行了毕业技术等级考核,取得了比较理想的效果,实现了'双证'齐发的预期要求。一、深入动员、健全组织。1990年2月中旬刚开学,学校就把5个专业的毕业考核列入了工作计划。

《微生物学》绪论课教学四得

对任何一门课程来说,绪论课都是很重要的一课。其教学效果的好坏,将对学生的学习心理、学习态度、学习方法等方面产生极其深刻的影响。我体会,技工学校《微生物学》绪论课的教学应该是——一、提纲挈领,开宗明义。绪论概括了全书的内容,教师上课时不仅要讲述本门学科知识的产生和发展,而且要讲明研究的对象和任务;不仅要对全书的主要内容作简洁的综述,而且应使学生了解本门学科的学习方法。绪论课是开宗明义的第一课。教师在备课时必须认真钻研教学大纲,熟悉教材的体系和全部内容;在讲课时应对全书内容进行提纲挈领的概括。技工学校的《微生物学》课是应用微生物学的一种,学习本门课的目的就在于应用。对于习惯于中学学习方法的学生来说,往往会忽视基本操作技能的训练。