基于关怀伦理的教师教学发展策略选择

教师教学发展是人才培养质量的重要保障,但这项工作常常陷入"要你发展"的尴尬境地,而远远达不到"我要发展"的理想境界。除了已有研究提出的对教学重视程度不足、科研和教学政策失衡等原因之外,关怀伦理的缺少乃至缺失,也是阻碍教师教学发展工作的重要因素之一。因此,促进教师教学发展的策略必须注重从关怀伦理出发,促进教师的自我身份认同,构建主体间性的协作关系,调整相应的政策导向,构建多元化的教师评价机制。

论教师权威

良性的教师权威是学生对教师的认同与选择,它的存在是实施学校教育、构建和谐师生关系、促进学校教育目标有效达成的重要保障。随着社会的变革、教育改革的发展与进步,教师权力的强制性因素逐步减少,教师威望等内在权威日益重要。然而,教师权威长期处于诟病之中,在这个过程中教师权威既有被无限制弱化的现象,也有过度扭曲导致教师权威强化的事实,教师权威异化现象日益严重。

党的群众路线对孔孟民本思想的继承与发展研究

孔孟民本思想认为人民在国家统治中占据重要地位,要求统治者重民心、顺民意及重视民众的切身利益,与此相应,认为君主只有得到人民的拥护才能治理好国家。党的群众路线是在马克思主义理论指导下,对我国传统民本思想作了有益的继承和发展,主要表现为:从“重民爱民”到人民群众是历史的创造者;从“利民惠民”到全心全意为人民服务;从“众恶之,必察焉”到勇于接受群众监督。