社会主义核心价值观融入新法学专题课程探索——以淮阴师范学院为例

社会主义核心价值观融入新法学教育有扎实的政策渊源,其中,《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》开启了社会主义核心价值观从文化建设领域向法治建设领域的拓展,而《关于进一步把社会主义核心价值观融入法治建设的指导意见》则是社会主义核心价值观融入包括法学教育在内的法治建设的最基本的政策依据。社会主义核心价值观融入新法学专题课程的基本要求主要包括:适当设置专题课程的门数、科学制定专题课程的目标、合理规划专题课程的内容、扎实开展专题课程的教学。

“隔空猥亵”未成年人刑法规制的不足与完善

“隔空猥亵”行为隐蔽且持续,具有严重的社会危害性,侵害未成年人的身心健康,且示范效应明显,容易引起群体效仿。目前,对于“隔空猥亵”行为的规制,学界在其侵害法益、出罪事由以及是否需要规定为具体罪名等方面存在争议。事实上,“隔空猥亵”行为已经类型化,可增添网络实名认证来锁定隔空犯罪主体,并对不同行为进行分类以准确确定罪行,配置刑罚。针对现行刑法不能完全规制的元宇宙“性侵”行为,刑法需要增设“网络性侵罪”,规制包括“隔空猥亵”在内的利用网络和现代科技进行的违法行为。

法教义学视野下的法学教育

应用型法律人才培养是法学教育的根本目标,而规范性思维能力的培养则是应用型人才培养的根本目标。这种规范性思维是将现行实在法秩序作为坚定信奉,并以此为出发点展开体系化与解释工作,其坚持认知主义立场,主张现实问题的有解性,以实现更多具体细节上的正义之思维模式。它与法教义学的概念、特征及其功能不谋而合,为法律人共同体提供了一种富有哲理性、经验性、普适性、便捷性、安全性、规范性的思维方法,刑事诉讼法学教学实践能够印证这种观点。

《物权法》对构建法治政府的积极推动和深远影响--从公法学角度透视

《物权法》是民法的重要组成部分,但它有着明显的公法因素,对国家公权力及其行为必然带来深刻的影响。这些影响突出表现为:必须确立物权的平等保护观念、提高对私有财产的保护意识、倡导高效利民的服务理念等。今后应当通过构建统一登记的工作机制、登记错误的赔偿机制、国有财产的管理机制和征收征用的程序机制等,切实保障该法律的有效实施。

法学本科教育培养目标新论

本文认为,法学本科培养目标应确定为法律职业适应型人才的培养。这一培养目标的内涵具有科学性,符合教育法规和政策的基本要求,符合社会发展的实际需要,体现高等教育的合理价值取向,有利于培养符合社会发展需要的创造性人才。

美国法学的教学方法及借鉴

美国法学教学方法经过历次改革,已逐步形成以讲授式案例——对话式教学法、非讲授式的探究式教学法和诊所式教育相结合的综合教学模式。这些教学法有利于培养学生的批判性思维能力,有助于解决问题能力、写作能力的提高,有利于培养学生的社会正义感及职业道德,有利于培养和提高法律实践能力。

“法学案例教学模式”的改革与创新研究

为更好地适应市场经济发展的需求,在法学教学中,以经典案例为素材,通过案例研讨、技能训练、模拟法庭训练等方式积极开展"法学案例教学模式"的改革,以实践性教学方式增强学生对法律的应用能力与思辨能力,进而培养出高素质的应用型卓越法律人才。这已成为我国法学教学改革中的理性探索和实践创新的重要选择。

法治中国与宪法实施——江苏省法学会法理学与宪法学研究会2013年年会综述

2013年12月14 ～15日,来自全省高校、科研机构、学术团体和法律实务部门的120多位专家学者齐聚淮安,召开江苏省法学会法理学与宪法学研究会2013年年会.本次年会的主题为“法治中国与宪法实施”.与会专家学者围绕“法治中国与地方法治理论”、“宪法理论与实施机制”、“司法理论与纠纷解决机制”、“政治变革与人权保障”等专题展开广泛而深入的学术交流.现将本次会议研讨的主内容综述如下.

刘锦龙诉中国人寿保险公司淮阴支公司保险合同纠纷案

在人身保险合同中，投保人应对被保险人的人身具有保险利益，而且要求征得被保险人同意。同时，保险利益主义能够在一定程度上防止赌博风险和道德风险。同意权的行使，应由被保险人本人在保险合同中签名表达。若由投保人表达而保险人不知的，则应由投保人承担全部缔约过错责任；若保险人明知是由投保人代为签名表达的，则保险人负有提醒告知之义务，否则，也应适当承担缔约过错责任，向投保人赔偿部分信赖利益损失。

论刑法学界过度使用通说的现象及对策

刑法通说具有最大限度合理性,是被刑法理论和司法实务支持较多的观点学说。过度使用通说及使用伪刑法通说会给刑法学研究及学习带来诸多问题导致学术懒惰、引起刑法学研究主体整体迷失、遏制刑法学研究的发展。应避免过度使用刑法通说及使用伪刑法通说所持的观点和学说,让刑法初学者有充分的研究和学习空间,使刑法学术走向繁荣。

案例教学法在法学教学实践中的几个问题

相较于传统教学方法，案例教学法在法学教学中能够提高受教育者的学习兴致，取得较好的教学效果。但案例教学法不是包治百病的灵丹妙药，在实践过程中要具备相应的硬件基础，实行小班上课，教师在案例的选择方面要尽可能选取生活中的案例；教师在组织教学过程中善于运用培养学生的“律师思维”，分析案例要深入、全面、注意举一反三。

应用型法学人才法律英语教学方法研究

现阶段运用型法学人才的法律英语教育面临一系列问题，其中教学方法的改进尤为重要，法律英语教师如果能改变传统的“重教轻学”做法，注重对学生的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。让学生在积极的学习中感受到解决困难的快乐，其学习的有效性将大大提高，从而达到令人满意的教学效果，同时培养出既精通法律又熟悉英语的复合型人才。

论企业行政合规激励中的信用监管

目前有关企业行政合规的讨论与实践尚处于起步阶段。从市场秩序的根本任务视角看,企业行政合规的内容和逻辑均致力于回应市场主体遵法守纪这一根本性市场治理任务,它是市场秩序的基础性存在。因此,激励企业产生合规自律就是企业合规治理的终极目标。在信用工具被作为市场治理基础性着力点的大市场监管背景下,企业行政合规把为企业减负作为逻辑出发点,将市场信用监管镶入企业行政合规激励便不仅必要而且可行。信用经济的本质,以及信用工具的监管资源整合力和统制力,决定了市场信用监管成为企业行政合规激励的基础性手段。从企业行政合规清单制和合规承诺制入手,以企业行政合规信用评价为控制机制,建立起以行政处罚减免和“其他信用激励”措施为支撑的企业行政合规信用激励机制,可以成为一种基本的机制建构模式与进路。

律师嵌入社会治理的理论模型建构

嵌入型治理是在社会治理体系中实现“国家建构”和“社会治理”的一种尝试性分析框架。律师嵌入社会治理的全过程可分为嵌入准备阶段、嵌入过程阶段、受嵌阶段、嵌入完成后的效果呈现阶段。嵌入准备是衡量治理主体是否有条件与其他主体之间形成互相嵌套关系的基础。角色嵌入、制度嵌入、动机嵌入、职能嵌入是嵌入过程的关键环节。建构律师嵌入社会治理的理论模型,旨在使得律师根据实际职能与其他主体之间结成互促互进的协同关系,以完成嵌入过程,实现社会治理的目标。

作为客观诉讼的环境行政公益诉讼

环境行政公益诉讼具有维护公共利益及法律秩序等显著客观诉讼特点,明显不同于传统行政诉讼的主观特征,其程序条理主要体现在起诉条件的实体审查、受案范围的扩大、违法性审查范围的扩大、诉前程序的结果导向等方面。环境行政公益诉讼之内在行政法理与其客观属性互为表里,内在行政特性及其制度功能决定了该制度的客观诉讼特征。由于实践中仍存在生态环境责任归因错位、公益诉讼利益获得主体有争议、诉前程序忽略了行政提前介入、司法程序中忽略了行政监管等制度罅隙,因此,环境行政公益诉讼制度的发展应遵循环境治理的客观规律,建立以行政为主导、多元参与共治的综合治理体系;检察机关应防止司法越位,注重诉前程序检察建议功能的充分发挥;细化秩序维护的裁判类型,在程序完善方面还原与强化该制度的客观属性。

档案行政处罚集体讨论决定制度的现实困境及完善路径

行政处罚集体讨论决定制度是宪法规定的行政首长负责制在行政处罚领域的具体适用,旨在监督制约公权力的运行。根据《行政处罚法》第57条第2款的规定,《档案行政处罚程序规定》第34条第2款规定了档案行政处罚集体讨论决定制度。但囿于《行政处罚法》《档案法》的原则性规定以及行政法规《档案法实施办法》未及时修订,该制度适用存在着法律属性不明晰、适用情形不清晰、负责人范围不具体、讨论程序时点不统一、会议记录不规范等现实困境。文章认为应当从明晰法律属性、细化适用情形、框定负责人范围、规范集体讨论会议记录等五个方面进行规范,以充分发挥集体讨论决定制度功能。

考试公平与区域公平——由我国高考录取地域差异看受教育权平等

近年来高考录取制度的公平性日益引起人们的关注,焦点集中于各省市区之间录取分数线的巨大差异,纵深引发考试公平与区域公平孰优的热烈讨论。区域公平名下的我国现行高考录取地域差异制度遮盖了地域歧视与地域特权,公民受教育权平等的法理内涵要求区域公平应是在考试公平基础上极度审慎的二次调整,只有调整现行高考录取制度才能更好地保障公民的受教育权平等。

“诊所式”法律教学模式本土化反思

“诊所式”法律教学模式作为一种舶来的新型教育模式，对于中国法学教育的改革和完善具有重要的借鉴价值。但“诊所式”法律教学模式的生成背景、培养目标、教学方式和评价体系等方面与我国传统的法律教学模式存在诸多差异，这给“诊所式”法律教学模式的本土化带来了相当大的不便。“诊所式”法律教学模式在中国的命运取决于能否弥补这种差异，并且实现外来模式与本土模式的有机契合。

接受视阈下高校思想政治工作探析

当前,高校思想政治教育工作效果并不理想,其重要原因就是高校长期形成的以思想政治教育工作者为主导的工作模式在较大程度上忽略了学生的接受效果。高校应借鉴接受学的理论,形成思想政治工作接受的结构模式。厘清高校思想政治教育工作接受的主要特征,进而引申出对加强和改进大学生思想政治教育工作、强化思想政治教育接受效果的对策考虑。