培养反思型教师:从教育实习开始

从教育实习开始 ,培养反思型教师 ,是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同 ,教育实习中的反思主要借助作为学习者的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等 ,它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略 ,以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判 ,但不是颠覆性的。在教学中 ,它与认同、建构和发展是相互统一的。

近代山西村政建设和义务教育的崛起

在村政建设的推动下,山西近代义务教育异军突起,相当长时期在全国独领风骚。村政的建设,尤其是村制的改革,使近代山西义务教育形成了一个依靠乡村基层行政组织———村大力发动和推进义务教育的模式。这个模式的内涵主要包括,义务教育的普及率很高,行政得力,儿童辍学率低,但办学条件简陋,教员的待遇较低。

艾伟与20世纪中国语文教育科学化

艾伟是 2 0世纪中国语文教育科学化探索的一位里程碑式的人物。从早年留学美国 ,在导师指导下开始对汉字、汉语心理进行实验研究 ,到归国后 ,运用教育测量和实验等科学方法、手段深入而具体地探讨中小学语文教育实际问题 ,艾伟对语文教育科学化问题的关注前后达 2 0余年。他把语文教育研究建立在现代心理科学的基础上 ,不但使研究本身具有独立的意义 ,而且 ,还为近代社会转型时期的语文教育提供了不少有价值的结论。综观整个 2 0世纪中国语文教育科学化的探索 ,其意义主要表现在 :它使语文教育逐步摆脱了封建传统的桎梏 ,从低效混沌的状态步出 ,从而跨上了现代化的轨道 ,当然 ,科学化的探索与语文学科的人文性也存在着悖离的一面 ,有其局限性。