提升中国大学创新力的对策研究

大学是国家创新体系的重要组成部分。大学要在增强国家竞争力和社会发展中发挥更大作用,为建设创新型国家服务,必须提升创新能力。大学创新力的构成要素主要包括文化创新、人才培养创新、科学研究创新和社会服务创新。当前,我国大学创新力与国际一流大学相比在创新活力与创新实力方面存在很大的差距。其根源是大学理念和大学制度的缺失。中国大学提升创新力的对策主要有:加强基础理论研究;促进大学科研成果有效转化;通过制度创新来提升大学创新力。

不同认知负荷条件下定向运动员心理旋转能力的行为绩效及脑加工特征

从不同水平运动经验者的专项心理旋转能力出发,探究不同任务负荷条件下运动员心理旋转能力的行为绩效及脑加工特征,为进一步了解运动员空间认知加工机制及科学化训练提供理论依据。采用2(运动水平:专家、新手)×2(地图难度:简单地图、复杂地图)的两因素混合实验设计,通过功能性近红外光谱成像(fNIRS)技术,比较专家和新手共27名在不同任务难度条件下心理旋转任务中的正确率、反应时、背外侧前额叶(DLPFC)和腹外侧前额叶(VLPFC)中含氧血红蛋白(Oxy-Hb)浓度变化。结果:(1)随着地图难度的增大,正确率显著降低、反应时显著加长,专家组优于新手组;(2)在复杂地图条件下左右背、腹外侧前额叶4个脑区的Oxy-Hb浓度均显著高于简单地图,专家运动员左右背、腹外侧前额叶4个脑区Oxy-Hb浓度显著低于新手组。结果说明:专家运动员较新手运动员在完成识图心理旋转任务时表现出高任务绩效,Oxy-Hb激活较新手组低,表现出了一定的专项认知优势。心理旋转认知过程受认知负荷的制约,不同认知负荷条件对定向运动员心理旋转加工产生了不同的绩效影响及脑激活变化。

滑轮系统中绳子拉力做功的计算

滑轮是学生在初中学过的一种简单机械，知道定滑轮不省力，动滑轮省力但不省功．在高中，常有物体通过轻绳跨过滑轮而运动的情况，此时求绳子拉力所做的功在考题中频频出现，而学生往往做错，甚至感到无从下手，怎样有效地处理这类问题呢？

再谈动能定理的分解式

很多物理教师认为，“动能定理没有分解式”，“动能定理对分运动不成立”，对此，《物理教师》2009年第1期《动能定理能不能有分解式》和《物理教师》2009年第6期《分运动一定是独立的吗》都给出了肯定的回答．认为，动能定理对分运动是成立的，动能定理的分解式是可以接受的．但是有些同学在应用动能定理的分解式解题时却遇到了困惑．

反馈教学模式论

反馈教学模式论深圳东方英文书院教科所所长刘显国人们构建科学模式的目的，不是为了得到模式，而是为了发现真理。在长期教学方法的研究中，我根据系统论、控制论、信息论原理，根据模式的特性，逐步建构了一整套课堂教学反馈模式。这些模式的特性是：１．类比性──类比...

信息技术环境下高中美术教研交往共同体推动美术教育改革

本文阐述广东珠三角五所高中与湖南湘西民族地区两所高中美术教师利用信息技术推动构建学校、美术教师教研交往共同体,并推进学生美术素养实践研究及公立与民办、重点高中与普通高中交叉实践研究。聚焦信息技术环境下的美术教育教研交往,为进一步推进我国教育改革,提高学生的美术表现素养寻找新方法和新途径。

全国抗洪抢险斗争的哲学思考

１９９８年６月以来，由于气候异常，全国大部分地区降雨明显偏多，部分地区出现了持续性的强降雨，雨量成倍增加，致使一些地方遭受严重的洪涝灾害。长江发生继１９５４年以来又一次全流域性大洪水，先后出现了８次洪峰，宜昌以下３６０公里江段和洞庭湖、鄱阳湖的水位，...

评1997年高考政治试题

评１９９７年高考政治试题●范纯炎●对１９９７年高考政治试题、试题的参考答案和评分标准，我有四点看法和认识。一、试题坚持了高考政治命题改革的正确方向自１９９０年以来，逐渐形成并确立的政治科高考改革方向坚持了理论和实际相结合的命题原则，始终如一地强调知识...

谢爱琼数学艺术评析

全国反馈教学法研究会副会长、香港小学数学奥林匹克高级教练谢爱琼,教书育人,热诚无限,辛勤工作,大胆创新,不断钻研教育理论,探索学习规律,总结教学经验,讲究教学艺术,深受学生和家长的爱戴.她的课堂教学,重视双基,因材施教,特别注意创设最佳时机,培养学生的学习兴趣.

铁与水蒸气快速反应简易装置的制作和实验

现行中学教材中关于铁与水蒸气的反应装置，有几处值得改进。一是烧开圆底烧瓶中的水和点燃喷灯都费时；二是盛装铁粉的硬质玻璃管易炸裂，因为硬质玻璃管无论平放还是以任何角度安置．从圆底烧瓶中蒸发上来的水蒸气因反应不完而凝结成水，总要经过硬质玻璃管的受热处，从而导致硬质玻璃管炸裂。为了不损害仪器而操作又方便，同时反应又快，笔者设计了如图1的简易装置，效果很好。

“年、月、日”教学设计与评析

(一)导入新课.教师谈话;同学们都非常热爱我们的祖国,每当看到五星红旗冉冉升起的时候,大家心中一定会充满幸福和自豪.中华人民共和国诞生在哪一年?哪一月?哪一日?学生回答:1949年10月1日.教师提问:中国共产党的诞生日呢?学生回答:1921年7月1日.(评)加强思想教育,贵在渗透,不是随意凑合,牵强附会,脱离教材空洞说教.这里的导语及设问把爱党、爱祖国的教育非常巧妙结合进行.教师再进一步地提问:你们自己的出生日呢?学生回答:……教师谈话:今天这节课就来研究年、月、日.板书课题:年、月、日.教师提问:你们知道多长时间是年吗?多长时间是一月?多长时间是一日?学生初步体会;“从去年春节到今年春节是一年”;“从去年的生日到今年的生日是一年”;“从这个月的一日到下个月的一日是一个月”;“

“轴对称图形”教法设计与评析

教学目的/学习成果:学生能够:1.通过剪纸等活动认识对称.2.透过日常生活所见事物中找出对称图形.3.利用对折的方法找出图形的对称轴.4.分辨对称图形和非对称图形.5.在方格纸上绘出对称图形.6.自行设计对称图形/图案.7.欣赏数学的美,从而增加他们学习数学的兴趣.教具/学具:1.图画纸 9.图形2.广告彩 7,方格纸3.手工纸 8.镜子4.剪刀 9.工作纸5.实物 10.字卡教学过程:一、通过操作,学习新知1.教师操作:教师通过对折涂有颜料的纸张及剪纸等活动介绍对称图形及对称轴,使学生初步认识对称.2.学生操作:学生自行设计剪纸对称图.(做工作纸——课堂练习〔一〕)[评:小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣.此课课题的引入通过操作,鲜艳的对称图形激发了学生的兴趣.学生好奇,跃跃欲试,自行设计剪纸对称图.]二、设计并指导练习,强化新知。

PCK在高中物理教学中的应用研究——以“牛顿第二定律”教学为例

PCK是教师特有的"转化"能力,是教师将学科知识借助教学设计转化成教学知识,再借助教学实践成功转化成学生知识的能力。文章基于PCK内涵以及四要素的理论,对牛顿第二定律进行教学设计,从而探究PCK在高中物理教学中的应用。