教师巡课在中学化学的实施及反思

教师巡课是一种强调在实践中学习,而不是纯粹的课堂评价、诊断的课堂观察模式。将教师巡课推介到一线教研,能激活专业发展共同体,给校本教研注入活力,打破区域优质示范课的疲态,架起名师工作室回归课堂研究,辐射广大教师的桥梁。

情境化教学在中学语文教学中的应用策略研究

我们熟悉的领域,永远有无限可能的未知。时代的进步,推动了我们对这种未知的探索,学者们越来越深入地研究学习和教育,带领我们越来越接近学习和教育的本质。笔者从教十余年,越来越深切地感受到传统的“填鸭式”教育的弊端,也在实践中不断摸索更有效的教学路径。本文将在找到情境化教学的理论基础、分析情境化教学现状的基础上,结合本人的教学实践,提出情境化教学的实施策略。

对直线绕点旋转问题的思考——对2017年深圳中考压轴题的剖析、拓展及反思

本文对2017年深圳中考压轴题第23题最后一问直线旋转45°的问题进行探究与思考，从中体会数学之美．

初中地理实践课程分类及其教学建议--基于深圳市宝安区2017年国家义务教育质量监测结果

地理是一门实践性很强的学科,含有丰富的实践内容。2017年宝安区国家义务教育质量监测结果表明:我区学生地理实践机会少,实践能力有待提高;教师偏于传统教学,缺乏对校园内外地理实践资源的开发与实践。因此,笔者结合义务教育地理课程标准、学生实际学情及校园内外资源搭建实践平台,初步探索构建我区初中地理实践课程体系。按照教学组织场所,笔者将地理实践课程分为三大类:教室实践活动、校园实践活动及野外实践活动。针对每一类地理实践课程,分析其具体内容,并提出相应的教学建议。

浅谈“小组合作学习”模式在班级管理中的运用

在新课标的实施过程中,学校积极探索高效的教与学的方法,开展“小组合作学习”的模式,注重让学生通过“小组合作学习”进行探究性的学习,让四人小组组内互助合作学习,组间交流竞争提升,从而提高课堂教学效率。小组合作学习在班级管理中可以做到更有效地运用,让学生在自主合作中能够更加自主地加入到班级团队中。小组合作学习跟传统的教学相比,它有自己的优势,在实施的过程中我们要注意把握方式方法。

“教师巡课”的实践探索

对当前热门的课堂观察模式——“教师巡课”展开实践研究，发现阻碍巡课实施的三个关键问题。针对问题提出优化策略——整合构建共同体；引入SOLO分类理论合理选定实践问题；把巡课过程简化为“三步九要点”。以“燃烧与灭火”一课为例，阐明了巡课的操作流程。

质量守恒定律探究实验再改进

利用一个带过滤网的、密封性良好的塑料水杯作为反应装置,以石灰石和稀盐酸为反应试剂,对初中化学质量守恒定律探究实验进行改进。改进装置简明,可操作性强,运用于一线课堂的学生分组实验取得良好效果。

基于化学核心素养的校本课程开发实践——以“趣味化学之旅”校本课程开发为例

校本课程既是国家课程的补充,又是培养学生核心素养的重要途径,通过实例“趣味化学之旅”校本课程的开发和实施,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价及反思等方面阐述了在开发和实施过程中对学生化学核心素养的培养与发展。

“以听促写”教学模式在初中英语写作中的应用探究——以Unit 3 Protect the Environment为例

阐述写作教学的重要性及“以听促写”教学模式的内涵和具体实施策略。以沪教版《牛津英语》九年级(下)Unit 3 Protect the Environment为例,分析如何通过“以听促写”教学模式帮助学生激活语言背景知识、提升迁移运用能力和培养思维品质,从而提升写作能力。

初中数学深度学习之框之法

本文从题海战术、多题一解和一题多解的基础上,阐述了如何引导学生进行深度学习,深度学习即对数学方法之间的联系和核心思想的寻求.以框之法为例,找出平面多边形面积公式、二次函数中的常见压轴题的面积公式之间的联系.

基于化学核心素养的教师巡课

以"教师巡课"作为课堂观察方式,围绕"初中化学课堂如何有效落实化学核心素养"这一主题进行巡课,紧扣化学核心素养,立足于"教、学、评"一体化教学模式,设计"碳单质的化学性质"一课的化学核心素养巡课观测表。介绍巡课分工和巡课记录,通过交流反思活动提出最优设计建议,形成课时教学标准指导意见。

在化学实验课中提高小组合作学习有效性的实践研究

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是中学化学教育的重要组成部分。而小组合作学习能调动每个学生的学习积极性和主动性,使各类学生各尽其能,在原有基础上不断发展。所以小组合作的有效开展直接影响到以此为形式的实验教学活动的有效进行。本文从均衡分组,明确任务,有效引导,掌握正确方法和合理的评价等方面介绍了在化学实验课教学中提高小组合作学习有效性的方法和途径。

专题复习助力数学核心素养“落地生根”——以“K”型全等基本图形专题复习教学设计为例

“当今世界各国教育都在聚焦对于人的核心素养的培养”,[1]我国也不例外,核心素养已成为我国教育界普遍关注的一大焦点.如何在课堂教学中落实数学核心素养,这是一线数学教师共同关心的话题,章建跃先生指出,教好数学就是落实数学核心素养,而教好数学的前提是理解数学,[2]笔者以“K”型全等基本图形专题复习教学设计为例,展示“K”型全等的设计理解,探讨如何预设更加符合数学核心素养的教学设计.

认知失调理论视角下青少年网络游戏行为的实证研究

该研究以197名中学生为被试,采用问卷法对其网络游戏行为特征进行调查,并从认知失调的角度分析男女青少年的网络游戏行为差异、原因及对策。结果发现:(1)青少年网络游戏行为的频率和时间总体合理,每周的游戏次数集中于1~2次;每次的游戏时间大多集中于2小时以内。(2)在男女对比上,男性的游戏频率和游戏时间显著高于和长于女性;同时,男性认为学校和家长对网络游戏行为的态度更偏向于反对,也更认为网络游戏行为具有消极影响。(3)但男性青少年比女性青少年在游戏后更能体验到积极情绪,说明他们存在强烈的认知失调。

基于AiSchool平台的初中化学复习课实践与探索——以《物质的组成和构成》复习为例

信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛,如何充分利用信息技术工具及平台的功能提高复习课的效率,这是一线教师最希望解决的问题之一。以《物质的组成和构成》一课利用AiSchool平台进行复习为例,从课前准备到教学流程以及实践后的反思,阐述了利用信息技术进行课堂教学提高效率的思路和方法。

浅谈积极心理学在班级管理中的运用

在心理学领域,倡导心理学的积极取向,研究人类的积极心理品质、探索人类的美德,如正直、宽容、诚信、善良和勇敢等,来帮助人类真正获得幸福。在班级管理中运用积极心理学的相关理念,能为教育教学探索出一种新的途径,引导教育工作者用欣赏的眼光、正面的态度去教育学生,积极看待学生的问题,在教育教学过程中发现学生所蕴藏的各种积极因素,并不断培养学生的各项优秀品质,打造团结上进的班级文化,创建充满正能量的班集体,促进学生身心健康发展。

系统式家庭疗法提问技术在学校心理咨询中的应用

系统式家庭疗法是以家庭为单位进行的心理咨询,通过扰动、分析家庭规则,探讨继发性获益等方式,帮助来访家庭解决问题。这与当代家校合作等教育理念一致,适合推广到学校心理咨询领域中。本文以系统式家庭疗法的提问技术为切入点,重点分析了循环提问、差异性提问和假设性提问这三种提问技术的原理及在学校心理咨询中的应用,帮助学校心理教师提高心理咨询技能。

“测定空气里氧气含量”实验装置的改进

利用针筒、输液管等器材,可以对＂测定空气里氧气含量＂实验的装置进行改进设计。改进后的实验装置解决了教材中装置存在的问题,装置的组装与操作均简便,喷泉现象明显,数据清晰直观,能使学生的思维从定性分析转向定量分析。

提高学生合作学习有效性初探

课程改革中,合作学习一直被大力提倡和推广,几年来取得了重大成绩.课改的目的是让学生学会合作,具备合作精神.而合作精神的培养要通过建立小组评价机制,组织课堂小组活动,营造宽松民主的课堂氛围,以及开展课外拓展活动等方式,逐步培养学生的合作意识、合作能力、合作习惯,进而达到塑造学生合作精神的目的.

在“5E学习环”中智慧呼吸——“空气”第1课时创新教学案例

运用“5E学习环”搭建“空气”第1课时教学环节,史实微课激趣导入→剖析经典引出问题→合作探究改进仪器→拓展交流智慧碰撞→多维评价师生共进。改进装置解决了教材装置存在的问题,促进学生思维从定性分析转向定量分析,达成了高效课堂。